ЗАКЛЮЧЕНИЕ

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 

В настоящем исследовании проведен анализ способов восприятия человеком характерных признаков речевого жанра, который понимается как относительно устойчивый тип высказывания, который сформирован благодаря единению тематического содержания, стиля и композиционного построения.  Тот факт, что РЖ является типической формой высказывания, позволил предположить, что каждый РЖ достаточно определенно структурирован, и при опознании его в действие вступают некоторые ментальные процессы, которые позволяют выявить то общее, что позволяет индивиду отнести конкретное высказывание к тому или иному речевому жанру.

Восприятие происходит в виде параллельного процесса, который основывается на механизме выявления индивидом наиболее значимых содержательных компонентов высказывания.  Модель понимания основана на использовании фреймовых структур, сценариев, которые представляют стереотипные ситуации, характерные для этой тематической области.  Представление о познаваемом объекте встраивается в уже известную схему, которая представляет собой универсальный способ организации знания.

При определении РЖ на когнитивном уровне происходят следующие процессы.  Сначала идет выделение и формирование концепта (концептов).  Выявляются связи и отношения как внутри одного концепта, так и между концептами.  Затем по мере обработки данных эти концепты начинают объединяться в определенные блоки, называемые макроструктурами. Макроструктуры формируются на основе выявления того компонента, который отвечает за когерентность высказывания.  Этот компонент может быть представлен самыми разными способами.  Основой для его формирования становится фреймовая структура, с помощью которой структурируются знания, представленные в высказывании.  Внутри макроструктуры происходит анализ содержательной стороны высказывания с помощью пропозиций, который заканчивается выявлением макропропозиции.  В структуре макропропозиции выделяется тот когнитивный компонент, который встраивается в структуру картины мира субъекта.  Когерентность приобретаемого знания  обеспечивается за счет выявления тех общих компонентов, которые имеются в структуре разных фреймов, и, тем самым, служат мостиками при создании единого пространства проекции текста.

Несомненно, тема и стиль РЖ являются важными факторами, но при когнитивной идентификации РЖ преобладающим компонентом является его композиция, поскольку именно она наиболее четко реализуется в ментальных моделях, представленных в сознании субъекта.

Речевой жанр, являясь типической формой высказывания, строится на знаниях-рецептах, которые организуют репрезентацию стереотипных комплексных событий и ситуаций, хранящихся в памяти индивида.  Рецепты, таким образом, принадлежат семантической памяти и являются универсальной базой в процессе восприятия текстов.  Они организуют структуру семантической сети, в рамках которой происходит активация знаний, и обеспечивают понимание высказывания, в котором наряду с рецептами имеются ретуши, знания, хранящиеся в эпизодической памяти индивида и составляющие индивидуальный опыт человека.  Проведенное исследование позволило прийти к выводу, что выстраивание речевого жанра как типической формы высказывания ложится на рецепты, а развитие высказывания происходит за счет ретушей.  Отнесение знаний к рецептам или ретушам происходит через соотнесение текстового мира с картиной реального мира, имеющегося у субъекта, через организованные паттерны знания в преломлении к определенной ситуации реализации.

Значительную роль при формировании речевого жанра играет принцип целеполагания, который начинает свое формирование на стадии появления определенного замысла.  Взаимное влияние замысла и речевого жанра в процессе актуализации последнего обеспечивают возможность достижения определенной цели, которую ставил перед собой индивид, что и позволяет обозначить способность речевого жанр быть действием и воздействовать на ситуацию речевого общения как одну из его наиболее значимых особенностей.

Когнитивная идентификация речевого жанра представляется проблемой, интересной не только с точки зрения научного поиска, но и актуальной с точки зрения практического применения результатов исследования.  Формирование наративной компетенции является серьезной проблемой не только для тех, кто занимается изучение гуманитарного цикла дисциплин, но и для тех членов общества, деятельность которых лежит в далеких от этой области сферах.

Являясь членом определенного коллектива, общества, человек приобретает некоторые качества, опыт, необходимые для его жизнедеятельности в этом обществе, что проявляется в социализации личности.  В этом процессе особая роль отводится языку, т.к. в нем в концентрированной форме содержится социальный опыт предшествующих поколений, народов, наций.  У людей со слабой социализацией существуют проблемы с дифференциацией коммуникативной деятельности.  Только 20% - 30% людей владеет семантическим контуром речевого жанра в практическом применении.  Именно эти данные предоставили статистические исследования последних лет.

Неумение владеть речевым жанром приводит к непониманию на всех уровнях языкового общения, что приводит к невозможности полной самореализации личности.

Исследование проблем когнитивной идентификации речевого жанра позволяет определить процессы, происходящие в сознании индивида при смысловом восприятии речевого жанра; выработать способы оптимальной обработки текстового материала; применить полученные данные в лингводидактике при изучении механизмов восприятия иноязычной речи и для формирования умений и навыков оперирования структурами познания.

Кроме того возможна компьютерная симуляция данной модели с целью автоматического распознавания авторства и типов текста.

Дальнейшее изучения заявленной проблемы может вывести на уточнение оснований для построения типологии РЖ.

В плане формирования РЖ интересным представляется  проследить, изменяется ли РЖ как типическая форма высказывания с течением времени, что подлежит изменению.  Если РЖ разных эпох отличаются друг от друга, то на каких основаниях зиждется это отличие и как оно отражается на типической форме высказывания.