НАУКА И КУЛЬТУРА СВОБОДНОГО НАРОДА

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 

Так было

В 1883 г. русский физик А. Г. Столетов произнес слова, которые прозвучали как приго­вор царизму: «Нет во всей России ни одного здания, которое было бы построено собствен­но для физики».

Проходит десять, двадцать, тридцать лет, но положение почти не меняется. Хлопочет физик с мировым именем П. Н. Лебедев, тратит силы и время, чтобы на скромные личные сред­ства оборудовать в Москве, в одном из подва­лов Мертвого переулка свою лабораторию. Его письмо, адресованное князю Голицыну, в ко­тором ученый с болью писал о том, что в Рос­сии негде работать, что ни для науки, ни для ученых здесь места нет,— это письмо знали тогда все передовые люди страны. П. Н. Лебе­дева приглашали работать за границу, предла­гая средства для опытов, но он не пожелал расстаться с Родиной, со своими учениками. Пос­ле революции ученики Лебедева получили в университете лаборатории, но Петру Николае­вичу не суждено было увидеть это: он умер от туберкулеза в 1912 г.

В тяжелейших условиях работал и другой русский ученый — знаменитый химик, почетный член многих академий Европы Н. Н. Зинин. Лаборатории, которой он руководил, не хва­тало ни средств, ни материалов для проведения важнейших опытов, предшествовавших боль­шим открытиям.

Да, работать в царской России было нелег­ко. Научных лабораторий было немного, а чис­ло научных сотрудников в них обычно не пре­вышало 3—4 человек.

Так стало

Вскоре после победы Великой Октябрьской социалистической революции в молодом Со­ветском государстве возникает сеть научно-технических институтов: Физико-технический, Государственный радиевый, Государственный оптический институты в Петрограде; Централь­ный аэродинамический институт, Горная ака­демия, Институт биологической химии, Инсти­тут экспериментальной биологии в Москве; Физико-математический институт и Центральная радиолаборатория в Нижнем Новгороде (теперь город Горький). И все это буквально в считанные годы.

Партия во главе с Владимиром Ильичем Лениным мобилизует усилия ученых на реше­ние самых сложных задач хозяйственного раз­вития. Первый в мире план электрификации страны, изучение природных ресурсов как основы промышленности, проблемы террито­риального размещения предприятий, проекты крупнейших строек, обновление посевного фон­да страны — вот грандиозные проблемы, к ра­боте над которыми были привлечены лучшие умы отечественной науки. Страна, в которой незадолго до революции более трех четвертей населения было неграмотным, создавала науч­ные школы, новую интеллигенцию, заклады­вала основы социалистической культуры,

«В какое бы волшебное зеркало я ни гля­дел,— вспоминал английский писатель Гер­берт Уэллс о своей беседе с В. И. Лениным в 1921 г.,— я не могу увидеть эту Россию буду­щего, но невысокий человек в Кремле обладает таким даром. Он видит... как поднимается об­новленная и счастливая, индустриализирован­ная коммунистическая держава». «Волшебным зеркалом», помогавшим Ленину заглядывать на десятилетия вперед, был марксизм — под­линно научная теория общественного развития. Разработать программу строительства социа­лизма и коммунизма, вооружить ею трудя­щихся можно было только на основе знания законов, управляющих развитием общества. Эти законы, открытые Марксом, Энгельсом, Лениным, явились величайшим вкладом в со­кровищницу научных знаний, накопленных чело­вечеством.

Огромная работа Коммунистической партии по переустройству общества на социалистиче­ских началах вдохновляла передовых ученых. Трудное время первых послереволюционных лет стало и временем замечательных научных начинаний, временем удивительных предви­дений.

В 1919 г. по инициативе В. И. Ленина начи­нается систематическое изучение Курской маг­нитной аномалии. Оно привело в дальнейшем к открытию богатых железных руд в этом крупнейшем в мире месторождении.

В 1922 г. академик В. И. Вернадский про­рочески предсказал возможность использования энергии атома — «кирпичика» вещества, изу­чение которого физики того времени только начинали. «Недалеко то время,— писал уче­ный,— когда человек получит в свои руки

атомную энергию — такой источник силы, ко­торый даст ему возможность строить жизнь, как он захочет». Вернадский не ошибся. Уже через треть столетия в Советском Союзе была построена первая в мире атомная электростан­ция, а затем и первый в мире атомный ледо­кол «Ленин».

В 1924 г. физиолог С. С. Брюхоненко соз­дает первый в мире аппарат искусственного кровообращения, применяет его в опытах с го­ловой собаки, отделенной от тела. Применяет настолько успешно, что изолированная голова сохраняет признаки жизни: реагирует на свет, проглатывает кусочек сыра, широко открывает пасть, как будто пытается лаять или кусаться. Одновременно ученый решает труднейшую за­дачу, которую физиологи безуспешно пыта­лись решить в течение всего предшествующего столетия,— поддерживает кровь в полной со­хранности вне организма, не дает ей свертывать­ся. И вот теперь хирурги могут во время опера­ции поддерживать кровообращение искусст­венно — при помощи совершенного аппарата, заменяющего сердце.

В 1926 г. биолог Николай Иванович Вави­лов был удостоен премии имени В. И. Ленина за два выдающихся открытия. Он установил, что у близких видов и родов растений измен­чивость признаков идет в одном направлении, т. е. параллельно. Изучив изменчивость при­знаков у одного вида, можно предсказать су­ществование тех или иных форм у других близ­ких видов. Это замечательное открытие срав­нивают с периодической системой Менделеева. Оно открыло новый путь для планомерного и успешного поиска нужных человеку форм. Во-вторых, Н. И. Вавилов установил на осно­вании своих многолетних исследований центры происхождения всех культурных растений. Экспедиции Вавилова дали замечательный ма­териал для выведения новых сортов пшеницы, хлопчатника и других культур.

Другой биолог — профессор Н. К. Кольцов в 1927 г. высказал мысль о молекулах наслед­ственности. Это была догадка об упрятанной в недрах живой клетки программе развития всего будущего организма. И предвидение подтвердилось, стало крупнейшим открытием в современной биологии. Через него пришли ученые к новому рубежу: практическому уп­равлению наследственностью — мощному ры­чагу для создания невиданных ранее пород животных и сортов культурных растений. А. М. Горький, восхищенный смелостью мысли ученого, писал Кольцову: «Нередко и раньше в жизни моей приходилось мне, знакомясь с ра­ботой разума, восклицать: «Да здравствует разум!»... С гордостью могу сказать, что теперь я все чаще повторяю это восклицание, ибо кажется мне, что в наши дни и в нашей стране чудесная работа разума дает все более смелые, обильные и мощные результаты».

Уже в первые послереволюционные годы в молодой Советской стране было сделано немало замечательных научных открытий. И не раз зарубежные специалисты, приезжавшие в то время в нашу страну, с удивлением отме­чали успехи в самых глубинных теоретических направлениях исследований, которые в конеч­ном счете неизменно отражались в практике. Именно в этом и получил подтверждение ле­нинский взгляд на науку. Владимир Ильич видел высокое призвание ученых в служении народу, в том, чтобы помогать трудящимся строить лучшую жизнь.

После революции нашлось достаточно мало­веров, которые предсказывали неизбежную ги­бель Республики Советов из-за культурной отсталости и недостаточной цивилизованности народов России. Ленин опроверг эти утверж­дения. Да, для построения социализма нужен определенный уровень культуры, говорил он. Но почему нельзя начать с завоевания предпо­сылок для такого уровня, а потом уже, на осно­ве рабоче-крестьянской власти и советского строя, двинуться догонять другие народы? — спрашивал Ильич. Прав ока­зался Ленин, а не маловеры и буржуазные «пророки». Толь­ко решающая поддержка госу­дарства, власти рабочих и кре­стьян помогла преодолеть куль­турную отсталость, двинуть вширь и вглубь фронт научных исследований.

Планета удивляется

Советский Союз — страна са­мого передового в мире обще­ственно-политического строя — ныне постоянно демонстрирует всей планете образцы научно-технической мощи. Первый в мире, величайший, крупней­ший — как часто теперь звучат эти слова, когда речь идет о свершениях советской науки.

Мы уже говорили, что первая в мире атом­ная электростанция и первый в мире атомный ледокол были созданы в нашей стране. Это было в 50-х годах. А в середине 60-х годов наши уче­ные и инженеры на полуострове Мангышлак на берегу Каспийского моря развернули строи­тельство атомной установки для опреснения соленой воды. Она тоже будет первой в мире. Первое в мире подводное кругосветное плава­ние совершили советские атомоходы. Они про­шли огромный путь —~ 40 тыс. км.

Вблизи города Серпухова закончено соору­жение величайшего современного ускорителя ядерных частиц — протонов. Гигантская энер­гия, которую будут приобретать в нем протоны, позволит физикам получать все известные эле­ментарные частицы и античастицы и с большой точностью изучать их взаимодействия.

Величайший в мире самолет — тоже детище советских ученых и конструкторов. Это «Ан­тей», небесный исполин, который без остановок может доставить 90 т груза или 720 пасса­жиров на расстояние 5 тыс. км. Первый в мире сверхзвуковой пассажирский самолет также создан в СССР. Сейчас этот самолет — ТУ-144 успешно проходит испытания.

Первым в истории техники стал опыт авто­матического управления большим производст­вом на расстоянии. В 1966 г. плавку стали на заводе в Днепродзержинске провела вычисли­тельная машина, находившаяся в Киеве! Сведения о ходе плавки и указания электронного сталевара давались по телефонным проводам, без участия человека. Быть может, в этом опыте прорисовывается будущее многих заводов, ко­торые для точного управления ходом техноло­гических процессов будут использовать услу­ги крупного центра, оснащенного универсаль­ными вычислительными машинами. Один «моз­говой центр» станет направлять работу сразу нескольких предприятий. Исключительная бы­строта машинной переработки поступающих данных делает такую возможность вполне реальной.

Машины, перерабатывающие всевозможные сведения, говоря точнее информацию, вызовут революционные перемены в характере самих научных исследований. Можно представить се­бе, например, биологическую лабораторию не­далекого будущего. Ученые наблюдают микро­скопические детали живой клетки на огромном экране, а количественную обработку данных ведут автоматы. Такую картину нельзя назвать фантастической. На берегу Оки, в новом науч­ном центре Академии наук СССР Пущино, уже работает первая в мире станция машинного анализа микроскопических объектов. Автомат

считает их, определяет форму и размеры. За одну минуту автомат выполняет месячную ра­боту лаборанта. Вот почему появление таких устройств открывает в биологии новые гори­зонты.

А вот еще одно первое и единственное в ми­ре научное учреждение. Это Институт интро­скопии в Москве. Слово «интроскоп», так на­поминающее слово «микроскоп», означает «при­бор для внутривидения», или «прибор для ви­дения через непрозрачные тела». Да, такие приборы уже есть, они как бы переносят чело­веческое зрение внутрь куска металла или другого тела, сквозь которое свет не проходит.

Средоточие выдающихся свершений нашей науки — целое созвездие искусственных спут­ников Земли, автоматических станций и косми­ческих кораблей. 4 октября 1957 г. наша стра­на открыла новую, космическую эру в истории человечества. В этот день был запущен пер­вый искусственный спутник Земли. 12 апреля 1961 г.— снова эпохальное достижение. Впер­вые в космосе побывал человек. Фотографиро­вание обратной стороны Луны, прямая телеви­зионная передача лунного ландшафта на Землю после мягкой посадки автоматической станции,

Ваш друг ТВ

Телевидение широко вошло в нашу жизнь. И теперь каждый день в домах Москвы и Владивостока, Ере­вана и Архангельска и многих дру­гих городов страны зажигаются голу­бые экраны. А ведь всего 10—15 лет назад... Впрочем, обратимся лучше к летописи телевидения.

Первая в мире телевизионная передача состоялась в 1911 г. Ее про­водил русский ученый Б. Л. Розинг.

29 апреля 1931 г. состоялась пер­вая в СССР телевизионная передача.

15 ноября 1934 г. — день первой передачи со звуковым сопровождени­ем. «Телецентр» находился в то время в маленькой комнатке на улице 25 Ок­тября. Вел передачу известный артист Иван Михайлович Москвин.

В 1935 г. Московский телецентр посетил выдающийся французский писатель Анри Барбюс. «Я был чрез­вычайно заинтересован успехами, до­стигнутыми советской техникой в этой фантастической области, еще столь новой,— телевидении»,— писал он.

1939 год. Регулярные телевизион­ные передачи ведутся теперь с теле­центра на Шаболовке в Москве.

15 декабря 1945 г. Московский телецентр первым в Европе возобновляет после второй мировой войны ре­гулярные телепередачи.

В 1951 г. создан телецентр в Ле­нинграде. Начинаются ежедневные пе­редачи в Москве. Но телевизор в квар­тире — все еще редкость: телевизион­ные приемники есть лишь у немногих, и счастливые обладатели их собира­ют у себя по вечерам друзей «на те­левизор».

50-е годы — период бурного разви­тия телевизионной техники. В 1952 — 1953 гг. появляются новые виды те­левизионных передач. В 1954 г. в Мос­кве начались экспериментальные пе­редачи цветного телевидения. Входят в строй телестудии в Харькове, Риге, Омске, Минске, Таллине, Свердлов­ске, Владивостоке и других городах. В 1956 г. телестудии оборудованы поч­ти во всех столицах союзных респуб­лик.

В 1960 г. в СССР было 70 теле­центров , сеть ретрансляционных станций, 4 млн. телевизоров. В фев­рале 1960 г. начинаются передачи по Интервидению. В его систему входят Польша, Чехословакия, Венг­рия, Румыния, Болгария, Югославия и ГДР. В 1962 г. в систему Интерви­дения вступает СССР.

Апрель 1965 г. ознаменован соз­данием спутника связи «Молния-1». В этом году уже 15 млн. советских семей имели телевизоры.

Сейчас передачи Центрального телевидения доступны зрителям всех советских республик и 7 братских со­циалистических стран. Жители 161 го­рода Советского Союза смотрят зару­бежные передачи. 100 млн. зарубежных зрителей принимают советские программы.

В 1967 г., к пятидесятилетию Ве­ликого Октября, в СССР был создан новый многопрограммный телецентр в Останкино. Это уникальное архитек­турное сооружение? увеличившее ра­диус прямого приема передач Цент­рального телевидения от 60—70 до 130—150 км. Благодаря космическому спутнику «Орбита» 32 отдаленных от столицы города могут принимать программы Центрального телевидения. В нашу жизнь уже вошло цветное телевидение.

В 1967 г. в СССР было 126 теле­центров, из них 28 двухпрограммных и 2 трехпрограммных; 24 млн. семей имели телевизоры. К 1970 г. каждая вторая советская семья будет иметь телевизор.

Открыв космическую эру, со­ветский народ уверенно продол­жает наступление на тайны кос­мического пространства.

14 января 1969 г. в СССР произведен запуск космического корабля «Союз-4», пилоти­руемого летчиком-космонавтом В. А. Шаталовым. Вслед за «Союзом-4» на орбиту искус­ственного спутника Земли был выведен «Союз-5» с экипажем из трех космонавтов: командира корабля Б. В. Волынова, борт­инженера А. С. Елисеева и ин­женера-исследователя Е. В. Хрунова.

16 января успешно осущест­влена ручная стыковка «Союза-4» и «Союза-5». Два состыко­вавшихся корабля образовали экспериментальную космиче­скую лабораторию, продолжав­шую полет по орбите вокруг Земли. Затем космонавты Е. В. Хрунов и А. С. Елисеев, надев скафандры, один за дру­гим смело шагнули в бездну кос­моса и после проведения науч­ных экспериментов перешли из корабля «Союз-5» в «Союз-4». Вскоре после этого корабли расстыковались и, успешно за­вершив намеченную программу полета, приземлились в задан­ных районах Советского Союза. Вся страна гордится новым выдающимся достижением оте­чественной науки, славным под­вигом своих космонавтов.

На снимках: (вверху) 15 ян­варя 1969 г. Космический ко­рабль «Союз-5» в полете; (внизу, слева направо) летчики-космонавты Е. В. Хрунов, А. С. Елисеев, В. А. Шаталов и В.В. Вольтов перед полетом на космодроме.

Космический корабль «Восток» — пилотируемый спутник. 12 апреля 1961 г. летчик-космонавт Ю. А. Гагарин впервые в мире облетел на этом корабле вокруг Земли. На кораблях типа «Восток» совершили космические полеты летчики-кос­монавты Г. С. Титов, А. Г. Николаев и П. Р. Попович, В. Ф. Быковский и В. В. Терешкова.

запуск искусственных спутников Луны, груп­повые полеты наших космонавтов, выход чело­века в открытый космос, мягкая посадка на планету Венера, автоматическая стыковка двух спутников в космосе, а затем выдающий­ся научно-технический эксперимент: взаимный поиск во время орбитального полета, много­кратное маневрирование, причаливание и руч­ная стыковка кораблей «Союз», первый в исто­рии космоплавания переход через космическое пространство из корабля «Союз-5» в корабль «Союз-4», совершенный мужественными лет­чиками-космонавтами А. С. Елисеевым и Е. В. Хруновым, — и все это всего лишь за десять лет!

«Теперь уже никто не сомневается,— гово­рит президент Академии наук СССР академик М. В. Келдыш,— что человек сможет достиг­нуть других миров. Это позволит не только радикально умножить богатство наших зна­ний о вселенной, но даст возможность исполь­зовать сокровища других миров для улучшения жизни на Земле».

Уже сейчас космические аппараты верно служат миллионам людей. Телезрители Хаба­ровска смотрят передачи из Москвы. Качество изображения на их экранах ничуть не хуже, чем у москвичей. Передача ведется через кос­мос, где несет свою вахту спутник связи «Молния-1».

Каждый день электронно-вычислительные машины обрабатывают миллионы единиц ин­формации, поступающей с борта советских метеорологических спутников серии «Космос»:

ведь наш Аэрофлот должен знать, какая погода на многочисленных тысячекилометровых авиа­трассах. По сигналам со спутников умные ма­шины составляют оперативные прогнозы погоды на территории СССР. Полученные сведения наши метеоцентры передают и в столицы зару­бежных стран — Варшаву, Прагу, Софию, Де­ли, Каир и другие города.

Страна, которая с величайшим напряжением сил должна была догонять другие народы, теперь постоянно удивляет планету, завоевы­вая одно за другим мировые первенства в кры­латом соревновании мысли.

Коммунизм и наука

«Мне рисуется учреждение, которое я наз­вал бы «Городом Науки»,— писал в 1917 г. А. М. Горький.— Это ряд прекрасно обстав­ленных технически лабораторий, клиник, биб­лиотек и музеев, где изо дня в день зоркие, бесстрашные глаза ученого заглядывают во тьму грозных тайн, окружающих нашу пла­нету. Это — кузницы и мастерские, где люди точного зрения, кузнецы и ювелиры, куют, гранят весь опыт мира, превращая его в рабо­чие гипотезы, в орудия для дальнейших поис­ков истины.

В этом «Городе Науки» ученого окружает атмосфера свободы и независимости, атмосфера, возбуждающая творчество, а работа его со­здает в стране атмосферу любви к разуму, вы­зывает в людях гордое любование его силой и красотой».

У нас есть теперь такие города науки. Они подлинные детища социалистического строя. Это знаменитый Новосибирский научный центр, это национальные центры науки — академии союзных республик, комплексы исследователь­ских институтов в Обнинске, Пущино и других местах. Только в академиях наук союзных рес­публик насчитывается 320 научных учрежде­ний, в которых работает 80 тыс. человек, из них свыше 10 500 докторов и кандидатов наук.

Сибирь и Дальний Восток занимают две трети территории страны, но из-за суровых климатических условий здесь живет лишь де­сять процентов нашего населения. Освоение природных богатств возможно только при мак­симальной автоматизации и применении новей­шей техники. Значит, решающее слово здесь за наукой. В 1957 г. партия и правительство приняли решение о создании Новосибирского научного центра. Сейчас в нем работает два­дцать институтов. Здесь открыты новые способы ускорения элементарных частиц, разработана сварка взрывом, создана серия пневматических горных машин для бурения взрывных скважин, открыты крупные месторождения нефти и газа, золота и алмазов, предложены математические методы планирования народного хозяйства.

Неподалеку от Академгородка, на берегу Обского моря, строятся здания конструкторских бюро. Здесь идеи ученых будут воплощаться в новые машины, станки, химические агрегаты. Сбываются пророческие слова М. В. Ломоно­сова о том, что «российское могущество при­растать будет Сибирью».

В дореволюционной Белоруссии было лишь

Стремящийся к звездам

Имя создателя ракетно-космиче­ских систем, дважды Героя Социали­стического Труда Сергея Павловича Королева, знают во всем мире. Он сочетал в себе лучшие черты учено­го — научное предвидение и умение трезво оценить реальность, неукроти­мую волю и целеустремленность. Огонь творчества всегда горел в его сердце.

Королев-ученый вырос и сформи­ровался в советское время. Он родил­ся 30 декабря 1906 г. в Житомире в семье преподавателя гимназии. Дет­ские годы его прошли в Одессе. Та­лант конструктора проявился у буду­щего ученого уже в 16 лет, когда он разработал проект планера. Сергей Павлович поступает на авиационное отделение Киевского политехническо­го института, а в 1926 г. он студент факультета аэромеханики в Москов­ском высшем техническом училище.

Решающим, полным больших со­бытий был для С. П. Королева 1930 год. В этом году сконструированный им планер «Красная звезда» участвует в VII Всесоюзных планерных состяза­ниях. Сергей Павлович изучает труды Циолковского, едет в Калугу, чтобы познакомиться с этим великим челове­ком, и идея покорения космического пространства навсегда овладевает его сердцем.

Сейчас «на космос» работают научно-исследовательские институты и лаборатории, заводы и фабрики. А всего 40 лет назад, в 1930 г., С. П. Королев вступил в секцию ра­кетчиков Осовиахима, где энтузиасты нового дела разрабатывали теоретиче­ские проблемы и конструировали но­вые типы летательных машин. Секция эта располагалась в подвальном по­мещении дома № 19 по Садово-Спасской улице.

С 1933 г. Королев работает в реак­тивном научно-исследовательском ин­ституте и создает планер СК-9, став­ший потом первым отечественным ра­кетопланом.

В 1934 г. в Ленинграде была со­звана конференция по изучению стра­тосферы. На ней выступает С. П. Ко­ролев. Но для него исследование

Создатель ракетно-космических систем, дважды Герой Социалистического Труда, лауреат Ленинской премии С. П. Королев с космонавтами В. В. Те­решковой и В. Ф. Быковским после удачного завершения ими полета.

1963 г.

стратосферы — это лишь этап боль­шого пути к звездам. Он думал о кос­мических полетах и считал их воз­можными при жизни нашего поко­ления — тогда, когда многие другие относили космические полеты к об­ласти фантастики.

28 февраля 1940 г. производится полет первого пилотируемого лета­тельного аппарата с жидкостным ре­активным двигателем. Семнадцать лет отделяет эту дату от запуска первого спутника, 17 лет титанического труда, связанного с увеличением мощности реактивных двигателей, дальности и высоты полета, скорости движения, с совершенствованием программного и командного управления.

И наконец свершилось: 4 октября 1957 г. был запущен первый искус­ственный спутник Земли. С этого дня начинается отсчет новой космической

эры. Огромен вклад С. П. Королева в это достижение науки и техники. А штурм новых высот продолжался. И во всех дальнейших победах чело­века во Вселенной чувствовалась твер­дая, мужественная рука Сергея Пав­ловича Королева. Его называли «от­цом космонавтов». При каждом за­пуске он был на космодроме рядом с космонавтами. Он провожал их в путь. Он был спокоен внешне, а сердце болело за каждого из этой дружной семьи космонавтов.

...Стремится над Москвой ввысь, к звездам обелиск человеческому гению, всем тем, чей труд дал челове­честву выход в космос. А в аллее космонавтов, рядом со знакомыми лицами звездолетчиков — портрет че­ловека с открытым лицом и проник­новенным взглядом. Это С. П. Ко­ролев.

Ученые Украины изыскивают все новые и новые возможности соединения материалов при помощи сварки. Без этого вида работ не обойтись нашей промышленности. В лабора­ториях украинских физиков появились особо прочные и надежные материалы, использован­ные на искусственных спутниках Земли и лун­ных автоматических станциях. Активно рабо­тают украинские кибернетики. Именно они были создателями первой в Советском Союзе и в Европе электронной вычислительной маши­ны.

В Академии наук Молдавии вам покажут за­мечательные станки — они обрабатывают ме­талл без режущего инструмента. Электриче­ский ток в этих станках подводится не к мо­тору, а сразу к металлической заготовке. Вра­щающийся диск, который тоже находится под

Высокоразвитое машиностроение дает новейшую боевую тех­нику нашим Вооруженным Силам. Эта атомная подводная лодка — главная ударная сила нашего Военно-Морского Флота. Вооруженная дальнобойными ракетами и самонаводящимися торпедами с ядерными зарядами, она способна поражать с больших расстояний не только морские цели но и объекты расположенные на побережье и даже далеко в тылу врага.

напряжением, может разрезать все, что хоть немного проводит электрический ток. Работе станка позавидует ювелир — ведь по ширине разрез может составить всего семь микрон. Еще один сюрприз молдавских ученых — световая ловушка насекомых-вредителей. Оттенок света подобран так, что он привлекает крылатых врагов сада. А погибают они на металлической сетке от удара электрического тока.

Ученые Латвии много внимания уделяют механике обработки материалов. Распростра­ненное физическое явление — вибрацию они сделали универсальным по техническому при­менению. Измельчение, перемешивание, уплот­нение, прессование материалов — все это те­перь доступно вибрационным машинам.

В древности научились люди покрывать металлические предметы тонким слоем другого металла. Но только химики Литвы сумели до­вести этот процесс до совершенства. Еще недав­но никель, нанесенный на железо, приходилось полировать, потому что он выглядел матово-серым, не блестел. Литовские ученые получили стойкие органические вещества, которые дают блеск уже в процессе никелирования. К тому же эти вещества повышают устойчивость метал­ла к действию ржавчины.

Эстонские специалисты наряду с традици­онными дисциплинами — астрономией, физи­кой, химией — развивают и новые направления исследований, например науку о прочности тонких упругих оболочек (а это и есть корпуса искусственных спутников Земли, ракет, сверх­звуковых самолетов).

В академиях наук закавказских республик— Грузии, Армении, Азербайджана — гар­монично развиваются прикладные и теоретиче­ские направления исследований. Армянские ученые добились больших успехов в изучении внутреннего строения звезд. Их грузинские коллеги, изучив процессы, протекающие в гро­зовых облаках, научились рассеивать град Метод грузинских ученых очень интересен. Если грозовую тучу обстрелять ракетами, в которые заложены химические реактивы, то град, угрожавший полям, прольется теплым безобидным дождем. Проблемы химической технологии, добычи и переработки нефти — в центре внимания азербайджанских ученых. Особенно отсталыми были до революции народы Средней Азии и Казахстана. Чтобы найти грамотного человека, надо было целый день скакать на коне из селения в селение. Здесь не было ни одного высшего учебного за­ведения. А теперь в этих пяти республиках (Казахской, Узбекской, Таджикской, Туркмен­ской, Киргизской) более 90 вузов, которые вы­пускают каждый год 400 тыс. специалистов. Выросли национальные кадры ученых.

С первых лет своего существования Совет­ская власть проявила большую заботу о раз­витии науки в Средней Азии. Только в Ташкент по путевке В. И. Ленина приехали на постоян­ную работу 86 профессоров и преподавателей. Сюда было направлено 65 вагонов с материа­лами, учебными пособиями и 20 000 томов книг. Ныне в состав Академии наук Узбеки­стана входит 30 научно-исследовательских ин­ститутов, в которых работает 2800 ученых. Все сорта хлопчатника, которые высевают в рес­публике, вывели ученые Узбекистана.

Казахские геологи на территории своей республики открыли богатые залежи цветных металлов, нашли месторождения фосфоритов, из которых делают высококачественные удоб­рения.

А данные Института астрофизики, что в Тад­жикистане, направляются в 294 астрономиче­ских учреждения земного шара. Этот инсти­тут — один из ведущих в стране, здесь наблюдают за метеорами и кометами. Ведь в недале­ком будущем астронавты перед далекими космическими рейсами будут получать от астро­физиков специальную сводку, ориентируясь по которой они смогут во время полета обойти метеорные потоки.

В составе Академии наук Туркмении успеш­но работает недавно организованный институт, где ученые изучают перспективы хозяйствен­ного освоения пустынь, предлагают способы борьбы с песчаными заносами. Туркменские физики создали экономичные конструкции для поднятия воды из колодцев. Эти устройства работают от энергии Солнца. На испытаниях — установки, которые летом будут охлаждать, а зимой отапливать дома.

В Средней Азии говорят: капля воды до­роже алмаза. Чтобы при поливе полей драго­ценная вода не пропадала даром, нужны чуткие автоматические регуляторы. Такие приборы, разработанные в Институте автома­тики Академии наук Киргизии, уже работают на полях республики.

Широко развертывается фронт советской науки. И всюду усилия ученых направлены

Золото со дна океана

В один из туманных летних дней 1901 г. небольшое судно «Самоа» шло вдоль берегов Чукотки. На борту его находился горный инженер Карл Иванович Богданович, который от­правился искать «золотые пляжи», и не в переносном, а в самом прямом смысле этого слова. Он был уверен, что такие пляжи существуют, а обра­зуются они под влиянием приливов и отливов океана, куда золотоносные реки уносят часть золота. Добыча пляжного золота экономически очень выгодна, а кроме того, от пляжного месторождения золотая тропинка на дне реки может привести к неведан­ным материковым «кладовым» драго­ценностей, заботливо припрятанным природой.

И Богданович нашел пляжное золото на Чукотке. Он привез из экс­педиции его образцы и рукопись «Очерки Чукотского полуострова».

Но как это часто было до револю­ции, большое открытие забылось. О нем снова вспомнили лишь в совет­ское время. И многие геологи, увле­ченные романтикой поиска пляжного золота, поехали по следам инженера Богдановича на Чукотку. Среди них был и Юрий Цуканов.

Когда Цуканов приехал на Чу­котку после окончания Воронежского

университета, очередная геологораз­ведочная партия возвращалась ни с чем. «Бичей» (так называют золотые пляжи) не было. Не было, хотя их и видел Богданович. Начались раз­говоры о том, что поиски эти беспо­лезны. Тогда Юрий решил отыскать книгу Богдановича и тщательно ее изучить. В библиотеке управления ее не оказалось. Не повезло Юрию и в Ленинской библиотеке в Москве. На­шлась книга неожиданно — в Мос­ковском университете.

«По обе стороны от мыса Кунтугелен исследование намывной по­лосы показало присутствие золота в каждом лотке» , — читал руководи­тель геологической партии Ю. Цука­нов в записках Богдановича. Победа казалась близкой. Дано точное гео­графическое указание. Но... мыса Кунтугелен не было ни на одной кар­те, не слышали о нем и старики чукчи. Оставалось одно — искать мыс по описанию, по косвенным приме­там. Но как это Сделать, если при­мет так мало, а мысам на побережье нет числа? Без устали вельбот экспе­диции «утюжит» побережье, растал­кивая носом летние льдины. Идут недели напряженной работы, надежд и разочарований.

Вот показался еще один мысок.

Что-то удивительно притягательное есть в его очертаниях. Цуканов и его товарищи по партии быстро пристали к берегу и установили оборудование. Первая ендовка (так геологи назы­вают объем пробы грунта) показа­лась на поверхности. Ее бросили в ло­ток с водой. Пустая порода и растаяв­ший снег быстро заструились по же­лобу. Неужели опять неудача? Но вот в лотке заблестели долгожданные желтые крупицы. Металл есть! Самая настоящая россыпь!

Теперь надо было подтвердить вторую часть гипотезы: исследован­ный пляж должен был привести к зо­лотоносной реке. Именно здесь труд­нее всего было надеяться на успех, ибо ручей, протекающий поблизости, никогда не считался золотоносным. Не считался. Но тогда чего же сто­ит вся теория пляжного золота?!

«Ручей будем шурфовать»,— ска­зал Цуканов товарищам.

И словно осознав мужество этих бородатых парней, счастье исследо­вателя решило шагать в ногу с Цука­новым. На карте ручья появились один за другим красные кружочки месторождений.

Победила молодость. Победило мужество, воля, знание, стремление к победе.

Советский Союз широко исполь­зует могучую силу атома в мирных целях. На снимке: в ма­шинном зале Белоярской атом­ной электростанции имени И. В. Курчатова в Свердлов­ской области.

в конечном счете на то, чтобы труд инженера, рабочего, механизатора, колхозника был более производительным. Высокая производитель­ность труда имеет решающее значение для создания коммунистического общества — обще­ства изобилия, общества высоких человеческих запросов и потребностей.

Центром научной активности называют обычно страну, на долю которой приходится свыше четверти всех научных открытий, сделан­ных за определенный исторический период. Анализ мировых научных достижений показы­вает, что лидирующими странами были на рубеже XVII и XVIII вв.— Англия, на рубеже XVIII и XIX вв.— Франция, во второй полови­не XIX в.— Германия, в 20-х годах нашего сто­летия — США. Однако начиная с 50-х годов США все заметней уступают свои позиции, и ныне мировым центром научной активности ста­новится Советский Союз и страны социалисти­ческого содружества. И это вовсе не результат некоего стихийного развития нашей науки, а итог сознательных усилий социалистического общества, усилий, которые оказались плодо­творными еще и потому, что они опирались на гармоническое единство интересов науки и ин­тересов людей труда. А обеспечить такое единство под силу только обществу, свободному от оков эксплуатации, обществу социализма и строящегося коммунизма.

Наука и коммунизм — неразрывно связан­ные понятия. Как никогда общество будущего

станет ценить бесстрашные взлеты разума, творческую способность проникать в мир глу­бочайших тайн природы.

Правофланговые научного фронта

Французский писатель Сент-Экзюпери, ав­тор известной поэтической сказки «Маленький принц», очень хорошо сказал: «Разум чего-то стоит лишь на службе у любви». Писатель имел в виду любовь к человеку, потому что человек труда — это основная производительная сила общества. Если усилия разума направлены лишь на создание новых средств труда и остав­ляют в стороне интересы развития самого чело­века — разум стоит немного. Именно так обсто­ит дело в капиталистическом обществе. И даже если ученый полон желания направить плоды своих открытий на благо людей труда, в мире эксплуатации он не в силах добиться осущест­вления своей цели. Чтобы такое желание могло воплотиться в действительность, нужна пе­рестройка основ общественного механизма, нужно уничтожить саму систему эксплуатации человека человеком.

Ученый не может отгородиться от жизни общества. Он не может скрыть от людей ре­зультаты своей работы, даже если постарается сохранить их в тайне. Ведь к тем же результа­там, если они отражают истину, придут и дру­гие исследователи.

Ни физик, ни химик, ни кибернетик не мо­жет уйти от вопроса: «Что будет с моим откры­тием, если оно попадет в руки тех, кто ослеп­лен жаждой наживы, кому нет дела до раз­вития человеческой личности?»

В 20-х годах американский инженер Ли де Форест изобрел трехэлектродную радиолампу. Это изобретение открыло широкие пути для развития радиовещания. Но тот же Ли де Фо­рест впоследствии с ужасом писал о том, как облегчилась в США пропаганда насилия и низменных инстинктов при помощи радио и телевидения. Величайшие технические дости­жения в мире капитализма сплошь и рядом используются против человека.

Мы видим, что судьба открытий зависит от характера общественного устройства. Века­ми лучшие умы человечества искали пути к об­ществу человеческого счастья. Но лишь вожди рабочего класса — Маркс, Энгельс, Ленин — в своих работах дали единственно правильные ответы на вопросы о справедливом обществе будущего, показали его историческую неиз­бежность.

Идеи основоположников научного комму­низма живут и побеждают. «Учение Маркса всесильно, потому что оно верно»,— писал В. И. Ленин. Ныне предвидения корифеев науки о развитии общества сбываются в прак­тике построения коммунизма в нашей стране, в практике социалистических преобразований во многих странах Европы, Азии, Африки, Латин­ской Америки. Марксизм-ленинизм — основа руководства развитием социалистического об­щества, могучее орудие познания и революци­онного преобразования мира.

Экономическая жизнь коммунистического общества — это жизнь сложнейшего организ­ма, многообразная деятельность, протекающая по единому государственному плану. Управле­ние хозяйственным организмом такой сложности невозможно без строго научного подхода, без опоры на результаты исследований в области общественных наук — правофлангового науч­ного фронта. Многое сделано в области обще­ственных наук, роль которых в жизни нашего народа, социалистического государства трудно переоценить.

Наши экономисты находят правильные соот­ношения между развитием разных отраслей промышленности и сельского хозяйства. Со­циологи исследуют условия труда и отдыха советских людей, формирование их культур­ных интересов. Историки успешно обобщают богатейший опыт социалистического строительства в нашей стране. Юристы много работают над дальнейшим совершенствованием совет­ского законодательства. Общественные и есте­ственные науки развиваются не изолированно, а обогащают друг друга.

Ученые насчитывают сейчас около 450 само­стоятельных научных дисциплин, занятых исследованием природы, общества и самого человека. Среди них есть немало таких, что возникли на стыке давних, традиционных науч­ных направлений. Например, электронная вычислительная техника с ее огромными ско­ростями счета помогает экономистам решать сложные задачи планирования работы пред­приятий. А медики работают над тем, как распознавать заболевания при помощи вычис­лительной машины — ведь колоссальный объем ее «памяти» позволяет хранить данные о многих тысячах историй болезни. Психологи, изучаю­щие законы человеческого восприятия, дают рекомендации конструкторам приборов и пуль­тов управления. Наука об организации произ­водства уже не может обойтись без советов эстетики — науки о прекрасном.

На протяжении всех лет народной власти Коммунистическая партия и Советское пра­вительство внимательно следят за развитием нашей науки, всемерно способствуют ее разви­тию. За выдающиеся заслуги в развитии со­ветской науки и культуры, укреплении эконо­мической и оборонной мощи страны Президиум Верховного Совета СССР Указом от 13 марта 1969 г. наградил Академию наук СССР орде­ном Ленина. Орденом Ленина отмечена и пло­дотворная деятельность Академии наук Ук­раинской ССР, старейшей среди республикан­ских академий, которой исполнилось 50 лет. Орденами награждены 33 научных института. 62 наиболее отличившихся ученых разных от­раслей знаний представителей всех союзных республик, удостоены высокого звания Героя Социалистического Труда.

Страна высочайшей культуры

Зарубежные туристы, приезжающие в нашу страну из государств капиталистического мира, часто отмечают, что у себя дома они никогда не видели столько людей с книгой в руках. В этом повседневном факте находит выражение небывалый рост культурного уровня советского народа. Советский Союз занимает теперь первое место в мире по количеству ежегодно издавае­мых книг. Всеми видами обучения у нас охвачено свыше 73 млн. человек — более трети всего населения (без учета детей дошкольного возраста). Сорок народностей СССР, не имев­ших раньше своей письменности, за годы Совет­ской власти получили ее.

Если подсчитать общую численность насе­ления таких развитых капиталистических стран, как Англия, Франция, Федеративная республика Германии и Италия, то она ока­жется примерно равной числу жителей нашей страны. А вот студентов в Советском Союзе в три с лишним раза больше, чем в этих стра­нах, вместе взятых.

Государство, где власть принадлежит всем трудящимся, не жалеет средств на развитие образования. На обучение каждого школьника страна расходует из государственного бюджета более 100 руб. в год, учащегося техникума — 450 руб., а студента вуза — 800—900 руб. Приобщение к знаниям, к вершинам культуры наиболее доступно в стране социализма (см. стр. 297). Но за этой доступностью стоит огром­ная забота государства, чего нет ни в одной капиталистической стране.

Число массовых библиотек увеличилось у нас по сравнению с дореволюционным време­нем в 9 раз, а число клубов — в 640 раз (в 1968 г. в нашей стране было 130 тыс. клубов). Все это не только помогает усваивать культурные ценности, но и открывает людям труда широ­кую дорогу к творчеству, к развитию способ­ностей, заложенных в каждом человеке. Как много людей самых различных профессий после окончания трудового дня идут в народный уни­верситет культуры, самодеятельный оркестр или театр, любительскую киностудию, научно-техническое общество или на собрание изобре­тателей! Человека привлекает возможность про­явить себя не только в русле своей профессии, а широко, в гармоническом многообразии своих интересов и устремлений.

Все наши предприятия теперь работают с двумя выходными днями. Это дает еще боль­ше возможностей учиться, уделять больше времени знакомству с искусством, литературой. Свободное время становится важным фактором в трудовой деятельности нашего общества, ко­торому нужны на производстве не просто ис­полнители заранее заданных операций, а твор­ческие, думающие люди, рабочие нового типа, рабочие-интеллигенты. Ведь делать добротно, надежно — это не все. Надо уметь делать еще и красиво! Не случайно рабочие московского завода «Фрезер» пишут в своем письме в газету «Известия»:

В СССР более 4 млн. студентов вузов. На снимке: на занятиях в Минском педагогическом институте иностранных языков. Институт располагает самым совершенным оборудованием, специальными установками, которые позволяют студентам прослушать свою речь и обнаружить ошибки в произношении.

По количеству врачей СССР занимает первое место в мире. Сегодня людей в белых халатах можно встретить повсюду: в городах и селах, на горных пастбищах у чабанов и в до­миках оленеводов.

Прекрасен танец балерины. Она словно парит в воздухе, и кажется, что даже музыка рождена не оркест­ром, а ее талантом. Танцует Майя Плисецкая. Сегодня это имя знает весь мир. «Браво, Майя!» —так при­ветствуют Плисецкую всюду, где бы она ни выступала.

Балериной ритмов двадцатого ве­ка, покорительницей воздуха, славой и гордостью советского балета назы­вают Плисецкую. В ее танце феноме­нальная чистота линии сочетается с волнующим драматизмом, ее танец наполнен бурной, жизнеутверждаю­щей романтикой нашего времени.

М. Плисецкая с блеском исполня­ет лучшие балетные партии: Заремы в «Бахчисарайском фонтане», Джуль­етты в «Ромео и Джульетте», Одет­ты и Одиллии в «Лебедином озере»,

Китри в «Дон-Кихоте»... Год от года совершенствуется мастерство балери­ны, все новые партии появляются в ее репертуаре.

Б чем тайна успеха балерины, ее счастливой творческой судьбы? Прежде всего в том, что Майя Пли­сецкая — воспитанница советской ба­летной школы.

Балет Большого театра, Ленин­градского театра имени Кирова, ба­летные труппы театров братских рес­публик, множество великолепных ан­самблей народного танца, хореогра­фические училища — все эти твор­ческие коллективы составляют Боль­шой балет. Так называют во всем мире советскую хореографию. Она основана на богатейших традициях русской балетной школы с давней, 200-летней историей развития, уходя-

щей в глубь русской национальной культуры и связанной с характером и искусством народа. Имена А. Пав­ловой, Т. Карсавиной, Е. Гельцер, М. Фокина, В. Нижинского в свое время гремели по всему миру.

Пластичность, гармонию, лиризм, одухотворенность танца — это насле­дие прекрасного русского балета вос­приняли лучшие мастера советской хореографии: Г. Уланова, П. Дудинская, М. Семенова, О. Лепешинская, А. Мессерер, М. Габович, В. Чабукиани, А. Ермолаев и многие другие.

Сегодня богатые традиции совет­ской балетной школы развивает новое поколение. Выступления Е. Макси­мовой, Н. Бессмертновой, Е. Рябинкиной, Ю. Соловьева, В. Васильева и многих других проходят всегда с не­изменным успехом и у нас в стране, и за рубежом.

В объективе — вся планета

Еще в 1925 г., когда вышел фильм «Броненосец „Потемкин"», советское киноискусство перешагнуло границы страны. Сегодня во всем мире знают лучшие советские фильмы — «Комму­нист», «Летят журавли», «Баллада о солдате»... Их отличает высокий гуманизм и эмоциональная возвы­шенность, чистота и искренность, мастерство актеров.

Советские документальные филь­мы так же, как и художественные, стремятся запечатлеть историю наше­го времени. Только достигают они этого на блестящей игрой актеров. Главный герой документального ки­но — подлинные события.

В нашей стране документальное кино родилось в 20-е годы, с прихо­дом замечательного режиссера Дзиги Вертова. Благодаря ему и другим вы­дающимся режиссерам и операторам, таким, как Э. И. Шуб, И. П. Копалин, С. Н. Гуров, В. А. Ерофеев, М. А. Трояновский, М. Ф. Ошурков, кинохрони­ка помогает нам ощутить величие подвига советского народа, строяще­го коммунизм.

Один из выдающихся мастеров документального кино — Р. Л. Кар­мен. Он обладает счастливой способ­ностью быть на месте самых интерес­ных событий.

Народ в борьбе — вот тема его творчества. В 30-е годы его камера сражалась с фашизмом в Испании. Одним из первых деятелей искусст­ва он был удостоен ордена Красной Звезды.

В годы Великой Отечественной войны Кармен на передней линии огня. Он снимает первые бои с фаши­стами, битву под Москвой, едет по «дороге жизни» через Ладогу в осаж­денный Ленинград, снимает битвы под Сталинградом и Орлом, бои на Висле и Одере, взятие в плен фельдмаршала Паулюса и водружение советского флага над рейхстагом. И наконец, Карлсхорст — (предместье Берлина) подписание акта о капитуляции фа­шистской Германии. Процесс над фа­шистскими преступниками миллионы зрителей тоже увидели благодаря фильмам Кармена.

Мы всегда находим Кармена там, где идет бой за свободу. Он побывал в сражающемся Вьетнаме и на «пы­лающем острове» Куба и привез оттуда взволнованные кинодокумен­ты о мужественной борьбе за свободу.

С большой любовью снимает Р. Л. Кармен фильмы о Родине и ее людях. В 1940 г. он рассказал о му­жестве полярников, вместе с которыми зимовал в Арктике, в лентах, создан­ных в послевоенное время, Кармен воспевает трудовой подвиг свободного народа. За свои фильмы «Нефтяники Каспия» и «Покорители моря» вы­дающийся кинематографист удостоен Ленинской премии.

Второе призвание

В Центральном Доме культуры железнодорожников часто звучат сти­хи. Здесь вот уже двадцать лет соби­раются члены литературного объеди­нения «Магистраль» — люди разных возрастов и профессий. Их объединя­ет беспредельная любовь к поэзии. В стихах воспитанников «Магист­рали» звучит высокая гражданст­венность, стремление жить тем, чем живет Родина. «Магистральцы» ча­сто выступают на праздничных вече­рах, проводят читательские конфе­ренции, литературные концерты. Они стремятся передать любовь к поэзии своим товарищам по труду.

Питомцы объединения работают по всей стране. Стихи в адрес «Ма­гистрали» почта приносит с Камчатки, Крайнего Севера, из Сибири.

Немало воспитанников объедине­ния стали профессиональными лите­раторами. Среди них С. Куняев, В. Войнович, Н. Фомичев, Б. Ахмадулина, Н. Бялосинская и другие. Но они по-прежнему приходят на занятия «Магистрали», помогают молодым поэтам объединения найти себя, свой путь в поэзии.

Значит ли это, что каждый вос­питанник литературного объединения стремится стать профессиональным

поэтом? Конечно, нет. Большинство из них любят свою профессию и не помышляют расставаться с ней. А поэзия делает их жизнь полнее, ин­тереснее, обогащает их духовный мир.

Литературные объединения ста­ли приметой времени в культурной жизни страны. Они существуют в го­родах и селах, на заводах и в инсти­тутах, в учреждениях и даже на кораб­лях. Стихи самодеятельных поэтов издаются в поэтических сборниках, звучат по радио и на телевидении, свидетельствуют о высокой культуре советских людей.

 «Мы — рабочие и крестьяне — хозяева своего государства. Все принадлежит нам. И мы хотим, чтобы все сделанное руками советских людей было прекрасно: от баллистической раке­ты до мясорубки и чулок. Так будет по-хозяй­ски, по-советски, по-коммунистически!»

Красота, привлекающая нас в произведе­ниях литературы, живописи, музыки,— это могучая сила общественного воспитания чело­века. Не менее важна сила воздействия буд­ничного предметного мира, повседневной обста­новки, которая окружает нас всюду: на работе, дома, на улице. Ее особое значение в том, что она служит первоосновой в понимании прекрас­ного. Под ее влиянием складывается фундамент духовной культуры человека, здесь берет на­чало художественное развитие личности. Пред­метное окружение воздействует на человека с первых лет его жизни, когда шедевры искус­ства остаются еще недоступными пониманию. И тот, кто научился отличать и ценить прекрас­ное в жизни, не останется глухим и равнодуш­ным к искусству.

Вот почему у нас так много делается для того, чтобы еще более красивыми стали наши города и села, общественные здания и кварти­ры, заводские территории и бытовые предметы, которыми мы пользуемся каждый день. Красота многогранна. Нет такой отрасли человеческой деятельности — будь это труд умственный или физический, ручной или автоматизирован­ный,— где бы человек был безразличен к кра­соте.

В ходе послереволюционного развития наша страна под руководством Коммунистической партии решила сложнейшую задачу создания культуры, основанной на многообразии на­циональных особенностей и форм. Ведь в мно­гонациональном государстве капиталистическо­го типа более слабые национальности по­давляются господствующей нацией. Там это приводит к единообразию культуры, к стира­нию национальных оттенков. В нашей стране, где нет господствующей нации, национальные формы искусства и культуры расцветают, а ос­новой их общности служит социалистическое содержание.

Советскому искусству в целом присуще правдивое отражение жизни, стремление пером писателя, кистью художника, резцом скульп­тора, техникой кино и телевидения служить благородным целям социалистического и ком­мунистического строительства, целям воспита­ния высоких моральных качеств нового чело­века, его идейной убежденности. В этом видят деятели нашей культуры и искусства источник постоянного творческого вдохновения.

Советское, в самой своей основе партийное искусство всегда было боевым и революцион­ным. Именно благодаря этому оно совершило свои крупнейшие завоевания. Всегда для со­ветских деятелей культуры и искусства глав­ным была коммунистическая убежденность, защита партийных позиций, непримиримость к буржуазной идеологии. Наши противники из лагеря капитализма пытаются расшатать идеологические основы советского общества, любы­ми средствами затормозить процесс освобож­дения трудового человечества. В этих услови­ях, подчеркнул апрельский (1968) Пленум ЦК КПСС, наступательная активность особен­но необходима для творчества наших художников. И они успешно справляются с этой задачей.

Наша культура — культура высокого со­вершенства и высоких идей. Вместе с тем она близка и понятна народу, служит его интере­сам. И в этом залог ее дальнейшего расцвета.

Искусство народных умельцев

Звенит металл под молоточком чеканщика, и под рукой мастера ожи­вают древние сказания и баллады: вот курит у костра трубку сван-охотник, застыли в стремительном ритме хоруми танцоры-аджарцы, изогнул спи­ну, готовясь к прыжку, дикий барс...

Грузинская чеканка родилась много сотен лет назад. Сегодня в сок­ровищнице Музея искусств Грузии в Тбилиси каждого восхищает необы­чайно богатая, уникальная по своей эстетической ценности коллекция че­канки. Здесь искусно сделанные из металла оклады старинных книг, изящные оправы икон, украшенные чеканкой чаши и кубки.

Современная грузинская чеканка не повторяет работ древних златоваятелей и назначение у нее иное, но она, как и произведения прежних лет, воплощает гордый дух грузин­ского народа, его мастерство.

Картины на металле, с описания которых начат этот рассказ, родились

в последние годы и сразу завоевали популярность. Грузины украшают ими свои квартиры. Большими чекан­ными панно в Тбилиси декорированы театры, станции метро, гостиницы — чеканка стала самобытным элементом оформления города.

Широко известны имена чекан­щиков Ираклия Очнаури, Кобы Гурули, Дмитрия Кипшидзе, Гурама Габашвили и других.

Стучит, стучит молоточек чекан­щика. И этот стук можно услышать не только в мастерских известных масте­ров. Художественная чеканка — под­линно народный вид искусства, ею увлекаются сотни грузинских умель­цев.

Искусство чеканки лишь один из видов художественного промысла в сокровищнице народных талантов нашей многонациональной Родины. Сколько прекрасных слов можно ска­зать об удивительных мастерах Па­леха — создателях известных во всем

мире шкатулок, о ярких игрушках вятских умельцев, о сказочных цве­тах, распустившихся на деревянной посуде Хохломы!

Поезжайте на север, и вы приве­зете оттуда изумительные поделки из кости. В республиках Прибалтики вас покорят резьба по дереву и заме­чательные украшения из янтаря и кожи. В Средней Азии вам покажут керамические блюда, украшенные за­тейливой игрой национального орна­мента. Вы не сможете оторвать глаз от туркменских ковров, расшитых золотом и бисером узбекских тюбете­ек, ярких национальных тканей. А фи­лигранные работы армянских ювели­ров изумят вас точностью и изящест­вом рисунка.

Издавна сложились народные ху­дожественные промыслы. Талант на­рода, его характер, его темперамент отражены в прекрасных изделиях ма­териальной культуры, которой по пра­ву гордится наша страна.

Школьные годы — замечательная, незабы­ваемая пора для каждого человека. Кем бы ни стали вы в жизни, ребята, каждый из вас спустя много лет непременно тепло и благо­дарно вспомнит свою школу, своих учителей, одноклассников. Да это и понятно. Ведь имен­но в большой школьной семье мы обретаем светлое чувство товарищества, сознание долга, радость труда.

Школа увлекает романтикой пионерских и комсомольских дел — играми, сборами, по­ходами, первыми научными поисками, спарта­киадами, олимпиадами... Вот здесь-то, так же как и на уроках, и проявляются пытливость, любознательность, смекалка, умение, навыки каждого из вас.

Вы не первый день в школе и хорошо знаете, какой огромный труд затрачивают учителя, чтобы обучить и воспитать вас, вырастить до­стойными гражданами нашей великой Родины. Поэтому можно смело сказать, что и в трудо­вом подвиге рабочего, и в исследовании уче­ного, и в творчестве инженера есть частица труда учителя, крупица его сердца.

Хорошо известно, с каким Глубоким уваже­нием относился к народному учителю В. И. Ле­нин. Огромную заботу об учителе проявляют Коммунистическая партия и Советское прави­тельство. Деятельность лучших учителей отме­чена правительственными наградами, многие учителя — депутаты Верховного Совета СССР и местных Советов депутатов трудящихся. В нашей стране установлен всенародный празд­ник — День учителя.

На территории нашей Родины школы суще­ствуют давно — около двух тысяч лет: первые школы появились в Грузии в III в., затем в Армении в IV в. На Руси школы возникли в X в., когда киевский князь Владимир орга­низовал обучение детей своих дружинников. Проходят века, дело просвещения совершенст­вуется: появляются «мастера грамоты» — про­фессиональные учителя, печатаются первые учебники, растет число школ. При Петре I появляются первые светские государственные школы — общеобразовательные и специальные.

Перед Великой Октябрьской социалистиче­ской революцией для дворянства существова­ли привилегированные учебные заведения — пажеский корпус, кадетские корпуса, инсти­туты благородных девиц. В распоряжении церкви были духовные академии и семинарии. Дети из имущих классов учились в гимна-

В разных городах и селах нашей страны каждый год откры­ваются новые школы. Такая средняя школа открылась в селе Кодаки Киевской области. В ней просторные классы, хорош» оборудованные кабинеты по отдельным предметам.

В каждой школе есть библиотека. Здесь можно подобрать до­полнительную литературу по любому предмету, получить новинку художественной литературы и просто почитать инте­ресную книгу.

На занятии в химическом кабинете средней школы села Онгудай Горно-Алтайской автономной области. Почти во всех советских школах есть специально оборудованные кабинеты для проведения занятий по различным предметам.

По решению партии и правительства в нашей стране создана широкая сеть школ-интернатов. Здесь ребята живут, учатся, приобщаются к общественно полезному труду. И какую бы школу-интернат мы ни взяли, девочки и мальчики живут там одной дружной семьей: старшие заботятся о малышах, силь­ные ученики помогают отстающим, и все вместе стараются сделать свой общий дом уютным, чистым, гостеприимным. На снимке: в столовой школы-интерната № 2 в поселке Коряжмы Архангельской области.

зиях, реальных и коммерческих училищах, отсюда открывался путь в университеты, по­литехнические, экономические и другие вузы. Для детей же трудящихся существовали лишь начальные школы, двухклассные начальные училища и, наконец, высшие начальные учи­лища. Путь к полноценному образованию де­тям рабочих и крестьян фактически был за­крыт. Уделом миллионов трудящихся остава­лись темнота и отсталость. Россия, как с горе­чью говорил об этом В. И. Ленин, была среди цивилизованных стран самой отсталой и ограб­ленной в отношении народного образования. Четыре Пятых всех детей и подростков вовсе не учились, почти три четверти населения было неграмотным, а среди нерусских народов гра­мотные люди насчитывались единицами. Мно­гие народы не имели своей письменности.

Великая Октябрьская социалистическая ре­волюция уничтожила старую систему народного образования и создала новую, советскую шко­лу. Это единая школа, где все ступени образо­вания согласуются между собой: низшая сту­пень ведет к следующей, более высокой. Наша школа трудовая, политехническая: она готовит своих воспитанников к разносторонней трудо­вой деятельности. В отличие от капиталисти­ческой в советской школе нет «тупиков», ко­торые мешали бы детям трудящихся получить полноценное образование. Двери нашей шко­лы открыты всем детям независимо от пола, национальности, происхождения и имущест­венного положения. Ленинским декретом шко­ла была отделена от церкви, и обучение в ней стало подлинно научным. Государство поста­вило перед советской школой задачу — воспи­тывать всесторонне развитых людей, с комму­нистическими взглядами и убеждениями.

С первых дней Советской власти дело про­свещения в нашей стране по поручению Комму­нистической партии возглавили А. В. Луна­чарский и Н. К. Крупская. Много сил делу воспитания детей отдали крупные деятели партии и государства Ф. Э. Дзержинский и М. И. Калинин. Ярко раскрылся талант вы­дающегося педагога А. С. Макаренко.

Огромное внимание строительству советской школы уделял В. И. Ленин. Социалистическое государство всегда с исключительной щедро­стью выделяло средства на обучение и воспита­ние подрастающего поколения, даже в тяже­лые, полные испытаний и лишений годы граж­данской войны.

В октябре 1920 г. на III съезде РКСМ В. И. Ленин выступил с речью «Задачи союзов

На уроке классического дуэ­та в Киевском государственном хореографическом училище. Здесь учатся ода­ренные юноши и девушки из разных сел и городов Украины. В нашей стране с каждым годом все боль­ше внимания уделяется ху­дожественному воспитанию детей. Для этого создаются специальные школы, учи­лища, институты.

молодежи», которая стала программой воспи­тания и образования поколений молодых строи­телей коммунистического общества. Ленин при­звал молодежь учиться, учиться коммунизму; он считал, что «коммунистом стать можно лишь тогда, когда обогатишь свою память знанием всех тех богатств, которые выработало чело­вечество». По ленинским заветам строится и ра­ботает наша советская школа.

В истории школы есть даты, которые спра­ведливо считают вехами ее жизни. В 1930 г. XVI съезд партии решил ввести в Советской стране всеобщее обязательное начальное обу­чение детей и окончательно ликвидировать не­грамотность среди взрослого населения. В го­родах и рабочих поселках намечался семилет­ний всеобуч.

Школы создавались повсеместно — в обжи­тых местах и на окраинах, в высокогорных районах и за полярным кругом, в районах Крайнего Севера и на искусственных остро­вах Каспия, в пути, на колесах — для детей железнодорожников. За четыре года (1930— 1934) задача, поставленная XVI съездом пар­тии, была выполнена.

Начался переход ко всеобщему семилетнему образованию. В эту пору на нашу страну обру­шилось фашистское нашествие. Но и в годы Великой Отечественной войны государство по-прежнему неустанно заботилось о народном образовании и отпускало большие средства на нужды советской школы. В осажденном

Ленинграде, в прифронтовых районах, в горо­дах и селах, только что освобожденных от врага,— везде работали школы. Открылись вечерние школы для тех подростков, которые работали на заводах, в колхозах и своим тру­дом помогали бить фашистов.

Окончилась война. Страна залечивала глу­бокие раны, нанесенные врагом. Среди множест­ва дел партия и правительство постоянно забо-

Уроки пения любят все школьники. Но, наверное, больше дру­гих их любят октябрята средней школы № 4 города Молодечно Белорусской ССР. На уроках пения ребята учатся петь по но­там, играют на несложных инструментах — дудочках, ксило­фонах, барабанчиках, тарелках. Занятия проходят как, увле­кательная игра.

Юные натуралисты — пытливый, настойчивый, трудолюбивый народ. Эти натура­листы из города Фрунзе собирают клубнику, которую сами вырастили.

Многие выпускники школы поступают в профтехучилища. Вот в такой светлой,

просторной, хорошо оборудованной мастерской осваивают профессию учащиеся

одного из столичных профтехучилищ.

тились и о дальнейшем развитии культуры и просвещения. Строились новые школы, тех­никумы и вузы, росло число учащихся-старше­классников и студентов. В 1958 г.. государство сделало новый шаг в развитии всеобщего обра­зования: ввело всеобщее восьмилетнее обяза­тельное обучение.

«Советская школа должна развиваться как общеобразова­тельная, трудовая, политехни­ческая. Она должна вооружать учащихся прочными знаниями основ наук, формировать у них материалистическое мировоз­зрение и коммунистическую нравственность, готовить моло­дежь к жизни, сознательному выбору профессий» — так опре­делены задачи школы в отчет­ном докладе Л. И. Брежнева на XXIII съезде КПСС. В ди­рективах съезда предусмотрено в 1966—1970 гг. завершить в основном переход ко всеобщему среднему образованию подра­стающего поколения.

Как выполнить эту гранди­озную задачу, указано в поста­новлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 10 ноября 1966 г. «О мерах дальнейшего улучшения работы средней об­щеобразовательной школы».

За последнее время резко шагнуло вперед современное производство. Для управления новой техникой, электронно-вычислительными машинами, сложнейшими автоматами пред­приятиям нужны высокообразо­ванные, разносторонне разви­тые специалисты. Вот почему сегодня государство, народ предъявляют к вам, ребята, бо­лее высокие, чем прежде, тре­бования.

Скоро ты окончишь школу и впервые в жизни перед тобой встанет вопрос: как быть даль­ше? Наша Советская Родина от­крывает перед тобой широкие возможности — пойди в институт или в техникум, становись спе­циалистом любой отрасли народ­ного хозяйства, культуры, ис­кусства, пойди в профтехучилище, получи хорошую специальность, связанную с новой техникой.

Школа помогает вам выбрать путь в жизни. Учителя рассказывают вам о разных професси­ях, о тех специальных учебных заведениях, которые открыты в стране. Может быть, благодаря этому некоторые из вас уже серьезно решили стать врачами или строителями, тока­рями или журналистами.

Из года в год советская школа совершенст­вует методы преподавания и воспитания, стре­мится дать своим питомцам более глубокие знания и вместе с тем подготовить к практи­ческой деятельности. Во многих школах уже сегодня широко практикуются киноуроки, учеб­ные телепередачи, машины-репетиторы... Ни­чего подобного не было в школах еще несколь­ко лет назад.

Как в первые годы Советской власти, так и сегодня исключительное внимание школе уделяет Коммунистическая партия. По реше­нию ЦК КПСС большой коллектив крупных советских ученых и учителей провел важную работу и создал новые учебные программы, суть которых не в том, чтобы насытить память учащихся чрезмерным обилием фактов, а в том, чтобы учащиеся постигали основные законы развития материального мира, умели мыслить, добывать знания, применять их на практике.

Повышается теоретический уровень школь­ного курса математики, но вместе с тем школа стремится научить вас применять свои зна­ния на практике. Всем известно, например, как широко вошла в нашу жизнь электроника: от быта до управления сложными технологи­ческими процессами — такова зона ее дейст­вия. Поэтому сегодня школа на простейших моделях знакомит своих питомцев с принци­пами действия электронно-вычислительных ма­шин. В свете современных научных воззрений рассматривается физика.

При изучении биологических наук перед учащимися раскрывается великое многообра­зие форм жизни — от фага и вируса до чело­века. Но и здесь обучение не ограничится только книжным усвоением знаний. Большое внимание будет уделяться работе на опытном участке, где каждый из вас сможет сам поса­дить растение, проследить за его развитием.

На уроках химии учащийся узнает множе­ство веществ, созданных природой и синтези­рованных трудами химиков, научится сам полу­чать их в лаборатории. Именно так понимал политехнизацию обучения В. И. Ленин. Он считал, что при изучении того или иного зако­на науки учащийся должен уже в школе знать, как применяется этот закон в произ­водстве, должен сам суметь использовать его в жизни.

Один из любимых предметов школьников — география. Изучение ее становится более творческим.

На X Всесоюзной спартакиаде школьников в Ленин­граде (1967). Забег на 600 м. Миллионы советских школь­ников с увлечением занимаются спортом. Ни зимой, ни летом не стихают страсти на школьных и лагерных ста­дионах, в секциях спортшкол и в бассейнах.

Знания, полученные на уроках, обога­щаются, углубляются затем в походах по род­ной стране, в школьных краеведческих круж­ках.

Более конкретным становится изучение исто­рии. Эти уроки научат вас правильно по­нимать ход и перспективы развития мира, научат, как сознательно участвовать в строи­тельстве жизни по-коммунистически.

В курсе литературы народов СССР и дру­гих народов нельзя охватить все ее богат­ство. Но школа стремится учить так, чтобы школьник не «проходил» произведение, а думал над теми общественными явлениями и нравственными принципами, которые там трактуются, увлекался красотой образов.

На уроках литературы, в кружках худо­жественной самодеятельности школа развивает у своих питомцев эстетические вкусы, умение отличать подлинную красоту от ложной краси­вости.

Советская школа заботится о том, чтобы ее воспитанники росли сильными, выносливыми, жизнерадостными. Эти качества воспитывает спорт. Поэтому в учебной программе немало места отводится урокам физкультуры.

Все активнее и сознательнее становится учебная познавательная деятельность школь­ника. Древо познания, посаженное в школе, будет расти и плодоносить всю жизнь. Образованный молодой человек представляет мир от строения мельчайших частиц вещества до метагалактик, ему понятны силы природы и закономерности, которым эти силы подчи­няются, он понимает язык математических формул, графиков и диаграмм, на котором говорит наука и техника, знает историю чело­веческого общества, венцом которой является коммунизм, глубоко воспринимает и сам творит искусство. Духовное богатство сочетается в нем с красотой поступков.

В Советском Союзе около 49 млн. школь­ников. Почти столько людей живет в таком боль­шом государстве, как Франция. Советская шко­ла — гордость народа, ее питомцы — его на­дежда и будущее.

Выбирай по вкусу

Наверное, все школьники нашей страны знают о тех традиционных математических олимпиадах, которые ежегодно проходят в Московском уни­верситете на Ленинских горах. Ребята с нетерпением ждут их, тщательно к ним готовятся.

В разных городах и селах нашей страны, в школах и Дворцах пионеров постоянно проводятся олимпиады — исторические и географические, физи­ческие и химические? а в Якутии с недавнего времени проходят даже олимпиады по черчению.

За годы Советской власти наша школа нашла немало увлекательных форм для внеклассной работы со школьниками. И это не только олим­пиады и викторины? участвуя в кото­рых ребята соревнуются в глубине знаний, в умении быстро ориентиро­ваться и находить удачные решения. Самое широкое распространение в на­шей стране получили кружки детской художественной самодеятельности. Только при Дворцах и Домах пионеров работает до 4 тыс. драматических, танцевальных, хоровых, музыкаль­ных коллективов. Почти столько же коллективов детской самодеятельно­сти занимается во Дворцах культуры заводов и фабрик. А школьные круж­ки художественной самодеятельности просто не счесть! Занятия в круж­ках развивают у ребят чувство пре­красного, вводят их в мир искусства.

Исключительной популярностью школьников пользуются станции юных

техников. Их в нашей стране более 400, а кружки юных техников есть в каждом городе, во многих селах. По данным Всесоюзной выставки дости­жений народного хозяйства, в 1967 г. в нашей стране было более 3 млн. юных техников. Лучшие из них удостоились чести быть экспонентами ВДНХ в юбилейный год — год 50-летия Совет­ской власти. Подолгу простаивали по­сетители выставки у экспонатов юных техников, удивлялись мастерству ре­бят. Здесь были представлены и робот-экскурсовод, изготовленный харьков­чанами, и электронно-музыкальный инструмент «ЭМИ-2», который со­брали юные таллинцы, и собрали так, что он превосходит по своим данным инструменты, выпускаемые заводом. А ребята из Курского Дворца пионе­ров привезли на ВДНХ двухканальный телевизионный комплект «Искра», который предназначен для телефикации школ и учреждений. Он обеспе­чивает проведение телепередач из сту­дий, учебных кабинетов, лабораторий. К телекомплекту может быть одновре­менно подключено до 35 видеоконт­рольных устройств. Передача телесиг­налов осуществляется по кабельным линиям. В телевизионной лаборато­рии Курского Дворца пионеров более 90 человек, 18 из них — медалисты ВДНХ.

В 1918 г. в Москве возник первый кружок юных натуралистов. Было в нем тогда всего 60 человек. Сегодня миллионы школьников, которые ведут

опытническую работу на полях и фер­мах колхозов и совхозов, трудятся в ученических производственных брига­дах, на пришкольных участках, при­носят большую общественную пользу нашей стране. Очень часто рабо­той юннатов руководят видные ученые.

Со всех концов нашей необъят­ной Родины идут вести об успехах юннатов: пионеры Киргизии освоили механизированную стрижку овец, на­учились определять их болезни и оказывать медицинскую помощь жи­вотным; юные хлопководы Азербай­джана вырастили богатый урожай хлопка-сырца; по заданию Героя Со­циалистического Труда профессора Альсмина школьники Белоруссии уско­ренным способом размножают ранние сорта картофеля, а юннаты Черниговщины по заданию Института биофи­зики изучили и размножили для кол­хозов новый сорт гречихи «тетраплоидная-4 ».

Широкие дороги открыты совет­ской детворе. И во Дворце пионеров, и на станциях юных натуралистов и техников, и даже в самой школе каж­дый из вас может найти себе занятие до вкусу, которым будет заниматься в свободные часы. Эти дополнитель­ные внеклассные занятия под руко­водством опытных специалистов не­пременно помогут одним расширить знания, другим понять красоту род­ного края, третьим выбрать профес­сию.

Однажды Н. К. Крупская пришла в гости к десятиклассникам, разговор зашел о выборе профессий. Ребята хотели стать инженерами, конст­рукторами, летчиками. «А учителем кто-нибудь хочет стать?»— спросила Надежда Константиновна. Школь­ники признались, что нет, потому что каждому из них хотелось строить со­циализм, а учитель, по их мнению, в этом строительстве не участвует. Пришлось Надежде Константиновне разубеждать молодежь, объяснять, что учитель — самый активный строи­тель нового общества: ведь жизнен­ный путь каждого рабочего, пило­та, ученого идет от школьного порога.

...Фотографии Н. К. Крупской 20—30-х годов. На многих Надежда Константиновна окружена детворой. Вот она среди детей рабочих подмо­сковного кирпичного завода, в гостях у пионеров... А вот она на отдыхе в Железноводске, и тут рядом с На­деждой Константиновной дети. И это не случайно. Большая дружба, иск­ренняя любовь связывала Надежду Константиновну с детьми. С первых же дней Советской власти и до самой смерти в 1939 г. Н. К. Крупская неутомимо работала в Наркомпросе и все эти годы активно участвовала в развитии советской школы, вела ши­рокую переписку с учителями и деть­ми, часто приходила в гости к уча­щимся — в школы, интернаты, Двор­цы пионеров, на стадионы...

Сами ребята охотно писали На­дежде Константиновне. В одних пись­мах они рассказывали ей о своих успехах в учебе, с детской непосредствен­ностью признавались: «Мы очень вас любим», «Мы считаем вас заме­чательнейшей бабушкой». В других просили: «Тетенька Надежда Кон­стантиновна, похлопочи, чтобы у нас сделали школу», «Пристрой меня к школе»... И ни одно детское письмо Н. К. Крупская не оставляла без внимания, тепло, охотно отвечала ребятам, часто делала это через «Пионерскую правду» и «Комсо­мольскую правду».

Свою трудовую деятельность На­дежда Константиновна начала в Пе­тербурге, где пять лет учительство­вала в мужской вечерне-воскресной школе для рабочих. Затем долгие годы изучала вопросы педагогики, знакомилась с работой школ в России и за рубежом. Безропотность, прекло­нение перед сильными и богатыми, всякое отсутствие самостоятельного мышления — вот что упорно воспи­тывала буржуазная школа в своих учениках. Не такой должна быть новая, советская школа, учила Н. К. Крупская, первый педагог-марксист. И она настойчиво призы­вала ребят не расти белоручками, жить интересами коллектива, не быть эгоистами, вглядываться и вдумы­ваться в жизнь, побольше читать, с детских лет готовиться к труду для блага Родины.

С именем Н. К. Крупской связано рождение пионерии в нашей стране. Это организация самих детей, а не организация для детей, учила Надежда Константиновна, пионеру до всего есть дело, через романтику пионерских дел мальчики и девочки познают радость коллективного труда, учатся самостоятельности. По выражению самой Надежды Константиновны, пионеры стали замечательной «заква­ской новой жизни».

По просьбе советских ребят Н. К. Крупская написала книгу «Моя биография». В ней есть такие слова: «Я всегда очень жалела, что у ме­ня не было ребят. Теперь не жалею. Теперь их у меня много — комсо­мольцы и юные пионеры. Все они — ленинцы, хотят быть ленинцами».

Первый нарком просвещения

Имя Анатолия Васильевича Лу­начарского широко известно в нашей стране и далеко за ее пределами. В историю советской культуры он вошел как разносторонне образован­ный человек, блестящий оратор, пуб­лицист, критик, драматург, знаток литературы и искусства.

После революции А. В. Луначар­ский возглавил Наркомпрос — Народ­ный комиссариат просвещения. За 12 лет работы на этом посту Анатолий Васильевич многое сделал для станов­ления и развития советской школы.

Уже на четвертый день револю­ции он выступил с такой программой просвещения: добиться «в кратчайший срок всеобщей грамотности пу­тем организации сети школ, отвечаю­щих требованиям современной педа­гогики, и введения всеобщего обя­зательного и бесплатного обучения»; организовать ряд таких учительских институтов, «которые как можно ско­рее дали бы могучую армию народных педагогов, потребную для всеобщего обучения населения необъятной Рос­сии».

Еще шла гражданская война, а молодая Республика Советов уже нача­ла наступление на страшное наследие царизма. 26 декабря 1919 г. В. И. Ле­нин подписал декрет о ликвидации в стране безграмотности. Декрет обя­зывал всех граждан от 8 до 50 лет учиться читать и писать на родном или русском языке по желанию. Всего через год в стране действовало 40 тыс.

школ ликвидации неграмотности, в них обучалось более миллиона рабочих, крестьян и солдат.

Началось строительство и обще­образовательной трудовой политех­нической школы. Поначалу это была девятилетка. Немного позже возникли и другие типы школ: семилетка, шко­лы ФЗУ (фабрично-заводского учени­чества), ШКМ (школы крестьянской молодежи), различные профессиональ­но-технические школы, народные и крестьянские университеты.

А. К. Луначарский, работники просвещения понимали, что подра­стающее поколение мало научить просто читать и писать, его необхо­димо воспитать в духе патриотизма, товарищества, верности революции. А для этого старые программы и книги не годились. По инициативе работников Наркомпроса и лично А. В. Луна­чарского началась серьезнейшая рабо­та по составлению новых программ и учебников, насыщенных боевыми проблемами современности. В этой работе активно участвовали не только ученые, педагоги, но и рабочие, сол­даты. Так, первый советский букварь был создан в годы гражданской войны при обучении грамоте красноармейцев. Они отказались заниматься по старому букварю, который начинался слова­ми: «Ма-ша е-ла ка-шу», и потре­бовали, чтобы новый букварь начи­нался так: «Мы не ра-бы. Ра-бы не мы. Мы по-бе-дим».

За 50 лет Советской власти наша школа возмужала, усовершенствова­лась, нашла иные, более разнообраз­ные формы в своей работе, но она верна лучшим традициям коллективиз­ма дружбы, трудового воспитания , которые родились в первых советских школах.

А. В. Луначарский среди рабфаковцев.

«Удивительный человечище»

В канун 1928 г. под Харьковом открылась трудовая коммуна, создан­ная на средства украинских чекистов. По желанию чекистов она стала но­сить имя пламенного борца с дет­ской беспризорностью — Ф. Э. Дзер­жинского.

Начальником коммуны был на­значен А. С. Макаренко, за 20 лет педагогической работы выносивший в мыслях и сердце идею воспитания нового человека, немало уже сделав­ший в первых советских школах и в трудовой колонии имени Горького для осуществления своей благородной мечты.

Пятьдесят воспитанников, при­ехавших вместе с А. С. Макаренко из коммуны имени Горького, стали ядром нового большого коллектива из 500 коммунаров, помощниками Антона Семеновича в его трудном деле.

Жизнь в коммуне шла по стро­го намеченному распорядку. Бурное утро, когда дзержинцы наводили чистоту перед обходом дежурного ком­мунара, сменялось тишиной школь­ных классов, а позже — шумом стан­ков .учебного завода. Каждый комму­нар ежедневно четыре часа работал на этом заводе, четыре-пять часов

учился в школе или на рабфаке при коммуне. Вечера оставались для чте­ния, отдыха, для занятий в кружках. Человек, впервые ехавший в ком­муну, готовился к встрече с беспри­зорниками, пусть уже не ворами, не явными хулиганами, но все же под­ростками, еще далекими от нормаль­ных детей. Но, к удивлению гостя, его встречал дружный строй коммуна­ров, хорошо причесанных, чисто оде­тых, в вычищенных до блеска ботин­ках. Ребята с удовольствием показы­вали гостю жилые комнаты с бело­снежными скатертями на столах, благоухающий цветами двор, про­сторные цехи своего завода. И гость не переставал удивляться и восхи­щаться коммуной, где все жили друж­ной семьей и никто не прятал под за­мок свое добро, где все сообща решали дела коммуны: распределяли зарабо­танные деньги, отмечали праздники, посылали лучших коммунаров учиться в институты, заботились о малышах... Как о чуде, рассказывали оче­видцы о мастерстве дзержинцев, начавших изготовление первых со­ветских электросверлилок и первых ФЭДов (этот фотоаппарат состоит из 300 деталей, многие из которых обрабатываются с точностью до микрона!), о том, что выступающему на собрании дается минута по песочным часам, что все 500 коммунаров по одному могут вбежать в двери своего театра всего за 3 минуты. Воспитать у коммуна­ров культуру точности, умение ценить свое и чужое время А. С. Макаренко считал не менее важным, чем при­учить беспризорников к труду, чи­стоте.

В одном из писем к А. С. Мака­ренко Максим Горький писал: «Удиви­тельный Вы человечище и как раз из таких, в каких Русь нуждается». Великий писатель был прав. Перед молодой Советской республикой стоя­ла в те годы труднейшая задача — перевоспитать тысячи беспризорных, бороздивших дороги России. А. С. Ма­каренко был одним из тех, кому стра­на доверила выполнение этой задачи. Человек чистой совести, щедрой ду­ши, неиссякаемого трудолюбия и энтузиазма, Антон Семенович Мака­ренко за годы работы в трудовых ко­лониях перевоспитал целую армию бес­призорников: они стали деятельными творцами новой жизни — умелыми ра­бочими, врачами, учителями, агроно­мами, учеными.

Москва. Красная площадь.

Москва строится даже ночью.