ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ (бесед и консультаций) СОБРАНИЙ

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 

Что такое занимательный мате­матический материал?

Воспитатель, знакомя родителей с занимательным математическим материалом (в общих чертах), под­черкивает его игровой характер, вызывающий интерес к нему детей и взрослых. Он перечисляет виды занимательных игр, упражнений, доступных детям дошкольного воз­раста. Говорит об играх с математи­ческим содержанием, дает рекомен­дации по их изготовлению вместе с детьми или советы, какие игры можно купить в магазинах.

Значение занимательного мате­матического материала для всесто­роннего развития детей.

Воспитатель раскрывает роль игр в развитии наглядно-образного и ло­гического мышления, сообразитель­ности, смекалки, познавательных интересов, личностных качеств (це­ленаправленности, поисковых прак­тических и умственных действий, на­стойчивости, самостоятельности).

Роль занимательного математи­ческого материала в подготовке детей к школе.

Родителей необходимо ознако­мить с показателями готовности детей к школьному обучению. Целе­сообразно организовать выступление учителя начальных классов. В бе­седе с родителями занимательный материал должен быть представлен (наряду с другими) в качестве од­ного из средств подготовки детей к обучению в школе. Необходимо по­казать его воздействие на ребят при соответствующем руководстве со стороны взрослого: воспитание уме­ния сосредоточенно думать, разви­тие способности к длительному ум­ственному напряжению и других качеств личности старшего дошколь­ника. *

4. Руководство играми заниматель­ного характера.

Здесь уместно рассказать о том, как учить детей воспринимать умст­венную задачу, представленную в игре, анализировать условия, исход­ные данные, обучать поисковым действиям через выдвижение пред­положения, опробирование разных путей поиска ответа, способам дока­зательства правильного или ошибочного хода поиска. Важно указать при этом на недопустимость сооб­щения детям готового ответа, а так­же порицаний и высказываний не­довольства.

В руководстве деятельностью де­тей важна опора на наглядность. Возможны и частичная подсказка, одобрение правильного пути поиска, поощрение ребенка.

Родителям следует давать кон­кретные рекомендации по руковод­ству отдельными видами игр: голо­воломок с палочками, логических упражнений и др. Учитывая инди­видуальные возможности ребенка, воспитатель дает советы родителям по организации той или иной игры. При этом он напоминает цель руко­водства: учить ребенка последова­тельным действиям, умению плани­ровать их в уме, приучать к умст­венному труду и др.

Знакомя родителей с приемами руководства играми, методикой их проведения, воспитатель организует открытые занятия по математике, в которых используется заниматель­ный материал, а также наблюдение за самостоятельными играми детей.

При подведении итогов педагог подчеркивает своеобразие мысли­тельной деятельности детей, говорит об индивидуальности каждого ре­бенка, развивающем влиянии игр, необходимости организации этой работы в условиях семьи.

В уголок для родителей воспита­тель помещает информацию (в опре­деленной системе) о значении зани­мательных игр, приемах руководства ими, дает описание способов их из­готовления. Здесь желательно поме­щать также чертежи игрового мате­риала, обзор книг, статей по данной проблеме.

Целесообразны рекомендации о создании домашней игротеки.

Можно познакомить родителей с развивающими играми семьи Ни­китиных. Воспитатель демонстриру­ет такие игры, как «Сложи узор», «Уникуб», «Сложи квадрат», «Кир­пичики», «Кубики для всех» и др., рассказывает о том, как их можно организовать дома, напоминает о необходимости последовательного усложнения требований к детям. Пе­дагог стремится вызвать у родите­лей желание самим разрабатывать и изготовлять такие игры.

Работа воспитателей с родителя­ми по такой форме организации досуга детей, как занимательные игры, способствует формированию у родителей творчества, изобретатель­ности, повышению их педагогичес­кой культуры.

Работа с родителями в этом на­правлении явится одним из аспектов педагогического всеобуча.

Два числа — 1 и 3, быстро их сложите и ответ скажите.

На дереве сидят 4 птицы: 2 во­робья, остальные вороны. Сколько ворон?

Купил на 1 копейку, заплатил 2 копейки. Сколько дадут сдачи?

На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и поло­жили на стол. Сколько яблок на столе? (4.)

Как можно одним мешком пше­ницы наполнить 2 пустых мешка, таких же, как и мешок, в котором находится пшеница? (Надо один из пустых мешков вложить в другой, а затем насыпать в него смолотую пшеницу.)

У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (Одна внучка Маша.)

Задумать число до 5. Прибавить к нему 2, я отгадаю, какое число вы задумали. Сколько у тебя получи­лось?

Кто в твоей семье самый стар­ший? Кто самый низкий? Кто выше, отец или мать? Кто старше тебя? Кто выше тебя, но ниже мамы?

У стены стоит кадушка, а в ка­душке той — лягушка. Если б было

кадушек, сколько было бы лягу­шек? (Возможно, ни одной.)

Как разрезать квадрат, чтобы из полученных частей можно было сло­жить 2 новых квадрата?

На столе лежат 3 карандаша раз­ной длины. Как удалить из середины самый длинный карандаш, не трогая его? (Переложить один из тех, что короче.)

Первый Назар шел на базар, вто­рой Назар — с базара. Какой Назар купил товар, какой — шел без то­вара?

Двое детей подошли к реке. У бе­рега всего 1 лодка. Как им перепра­виться на другой берег, если лодка может взять только одного чело­века? (Дети подошли к реке с раз- ( ных сторон.)

Мельник пришел на мельницу.

каждом углу он увидел по 3 мешка, на каждом мешке сидело по 3 кошки, каждая кошка имела 3 котят. Сколь­ко ног было на мельнице? (Две ноги. У кошек — лапы.)

Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!

Горело 7 свечей. 2 свечи погаси­ли. Сколько свечей осталось? (7.)