Проблема истины в философии

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 
85 86 87 88 89 

Проблема истины всегда была сердцевиной теории познания. Все философские направления и школы старались сформулировать свое понимание истины. Классическое определение истины дал Аристотель, определив истину как соответствие наших знаний действительности. Тем не менее это определение было столь широким и абстрактным, что его придерживались все философы, как материалисты, так и идеалисты, как диалектики, так и метафизики. Это определение истины признавали такие разные по своим философским взглядам мыслители, как Ф. Аквинский и П. Гольбах, Г. Гегель и Л. Фейербах, а также К. Маркс и его последователи. Различаются их взгляды лишь в вопросе о характере отражаемой реальности и о механизме соответствия.

Специфика современного понимания истины состоит, во-первых, в том, что действительность, отраженная в истине, трактуется как объективная реальность, которая существует независимо от сознания и сущность которой проявляется через явление; во-вторых, познание и его результат - истина неразрывно связана с предметно-чувственной деятельностью человека, с практикой, достоверные знания сущности и ее проявлений воссоздается в практике.

Истина - это адекватное отражение объекта субъектом, которое воссоздает объект таким, каким он существует независимо от сознания субъекта познания.

Современная материалистическая теория познания конкретизирует традиционную концепцию истины через диалектическую взаимосвязь понятий: «объективная истина», «абсолютная истина», «относительная истина», «конкретность истины», «заблуждение».

Познание мира никогда не может быть абсолютно завершенным, оно постоянно совершенствуется, обогащаясь все новым и новым содержанием. В этом плане любое знание, зафиксированное на том или другом конкретно-историческом этапе, есть неполным, неточным, в определенной степени односторонним, т.е. на каждом конкретно-историческом уровне развития познания мы имеем дело лишь с относительной истиной. Относительная истина - это такое знание, которое в принципе правильно, но не полно

отображает действительность, не дает ее всестороннего исчерпывающего образа. Относительная истина включает и такие моменты, которые в процессе дальнейшего развития познания и практики будут изменяться, углубляться, уточняться, меняясь на новые. Исторический процесс развития познания как раз в этом и состоит, что неполное, одностороннее знание заменяется более точным, всесторонним. Тем не менее относительность наших знаний, их незавершенность не означает, что в них отсутствует объективное содержание. В той мере, в которой картина мира определяется не волей и желанием субъекта, а реальным положением вещей, она есть объективной истиной.

Абсолютная истина - это такое содержание знаний, которое тождественно своему предмету и которое не будет опровергнуто дальнейшим развитием познания и практики. Абсолютность истины связана с ее объективностью. Поскольку истина объективна по смыслу, она одновременно является и абсолютной, но только в определенных границах. Как раз поэтому объективная истина не только абсолютна, но одновременно относительна, т. е. она абсолютна лишь в определенных границах, по отношению к ним. Сами же эти границы определяются уровнем исторического развития познавательной и практической деятельности субъекта. Следует отметить, что нет и быть не может в отдельности абсолютной истины и в отдельности относительной истины. Существует одна истина - объективная по смыслу, которая является диалектическим единством абсолютного и относительного, т. е. истиной абсолютной, но относительно определенных границ.

Каждая объективная истина является абсолютной лишь в определенных границах, относительно к конкретным условиям, переход к которым превращает истину в ее противоположность - заблуждение. Истина и заблуждение подобны всем логическим категориям, которые считаются полярными противоположностями, имеют абсолютное значение только в рамках чрезвычайно ограниченной сферы. Как только мы станем применять противоположность истины и заблуждения вне границ указанной сферы, эта противоположность становится относительной и, значит, неприемлемой для точного научного способа высказывания.

Одним из основных принципов гносеологии является принцип конкретности истины, который предусматривает максимально полное и точное определение тех границ, в которых знание характеризуется объективной истинностью. Незнание этих границ или игнорирование их превращает наши знания из истины в заблуждение.

Заблуждение - это такое содержание человеческого знания, в котором действительность воссоздается неадекватно. Это неумышленное искажение действительности в представлениях субъекта. Оно имеет определенные закономерные основания для своего существования, будучи необходимым моментом и результатом познания и практики, исторически обусловленным.

В реальном процессе познания заблуждение, как и истина, есть его закономерный результат. Познание осуществляется через единство и борьбу полярных противоположностей - истины и заблуждения. Постоянное их

сосуществование и взаимодействие имеют источником практику, поскольку именно она служит основой познания в целом, а значит, и его результатом.

Это положение на первый взгляд противоречит иному фундаментальному положению современной материалистической гносеологии о практике как критерии истины. Казалось бы, истина и только она является продуктом выверенного практикой процесса познания. Заблуждение же, даже когда оно появляется в случае неразвития самого познания, имеет смысл сразу же определяться практикой и исключаться из дальнейшего функционирования в системе знаний. Тем не менее, в действительности все происходит по-иному.

Когда речь идет о том, что то или иное знание подтверждается практикой, имеется ввиду, что деятельность, осуществляемая согласно данным знаниям, дала ожидаемый результат или что данное знание без противоречий объясняет все имеющиеся факты данной теории. Тем не менее вся сложность состоит в том, что заблуждение в этом плане может быть не менее "доказательней", чем истина. Истина, в самом деле, бесспорно, объясняет научные факты и, реализовываясь в действии, дает полезный эффект. Но это не означает, что справедливым будет и противоположное утверждение: из полезного эффекта непременно вытекает истинность того или иного положения. Заблуждение довольно часто тоже может давать и дает полезный эффект, в особенности, когда это не касается общественно-значимых целей и потребностей в их общеисторическом значении.

Таким образом, роль практики противоречива: она - источник не только истины, а и заблуждения. Напомним: практика есть деятельность, которая превращает мир в соответствие с потребностью и целями человека - это главная ее функция. Практика не может быть абсолютным критерием истины, поскольку она всегда есть практикой определенного исторического этапа развития. Но практика, которая сама является историческим процессом, всегда функционирует как диалектическое единство абсолютного и относительного. Поэтому практика является одновременно и абсолютным, и относительным критерием истины. Значение ее в познании определяется тем, что это основной и обобщенный критерий истины, единственный способ выявления объективного содержания наших знаний о действительности.

Практическое занятие «Познание. Научное познание»

Познание как предмет философского анализа.

Уровни, формы и методы научного познания.

Роль и значение практики в познании.

Термины, которые необходимо запомнить: гносеология, познание, истина, знание, агностицизм, рационализм, сенсуализм, оптимизм, скептицизм, релятивизм, концепция, методология, объект, оптимизм, отражение, абстрагирование, агностицизм, аксиоматизация, гносеология, догматизм.

Проблемно-поисковые вопросы:

Найдите ошибку в следующем высказывании: абстрактное мышление не может выйти за границы отдельных предметов, а также некоторых органов чувств. Оно не стабильно и не упорядочено. Чувственное познание направлено на выявление и исследование связей, функций и отношений между вещами, а абстрактное фиксирует отдельные признаки и свойства предметов. Один из уровней познания достаточен для познания в целом, другой имеет свои недостатки.

Обоснуйте тезис Дж. Локка о том, что «нет ничего в интеллекте, чего ранее не было бы в чувствах». Сравните с мыслью Р. Декарта о том, что все наше познание зависит только от деятельности разума.

Знание как товар. Негативные и позитивные проявления познания.

Обоснуйте слабые стороны позитивизма.

Согласны ли вы с высказыванием П. Фейерабенда о том, что для критики научных теорий важны философские ненаучные теории? Ответ обоснуйте.

Согласно Э. Гуссерлю, истина является очевидностью, а очевидность это то, что опирается только на себя, а не на что-нибудь внешнее относительно себя.

8.         Обоснуйте высказывание: «все, что недоступно чувствам,
недостижимо для ума» - К. Гельвеций.

9.         Найдите ошибочные высказывания, ответ поясните: процесс познания
не детерминирован социокультурными факторами, он осуществляется
изолировано, субъективно. Теория познания не замкнутая, а открытая,
постоянно обновляющаяся система.

Темы рефератов

Наука и антинаука: кто победит?

Теория и практика научного исследования.

Парадоксы научного познания.

Тест: Познание

1          уровень

1.         Раздел философии, который занимается изучением проблемы познания:

а)         онтология;

б)         гносеология;

в)         феноменология;

г)         логика.

2.         Философское учение, которое отрицает возможность познания
сущности вещей и закономерностей развития действительности:

а) догматизм; б) позитивизм; в) агностицизм.

Субъект познания:

а)         человек, который получает знания, производит теории и концепции;

б)         фрагмент какой-либо реальности, на который направлена
познавательная деятельность.

Найдите третьего лишнего:

а)         чувства, понятия, суждения;

б)         понятия, суждения, умозаключения;

в)         чувства, представления, восприятия.

2          уровень

Найдите ошибочное высказывание:

а)         чувства не имеют границ;

б)         чувства относительны, часто изменчивы;

в)         не дают критерия разграничения существенного и несущественного.

Конвенциальная концепция истины заключается в том, что признает истинным то, что:

а)         полезно, эффективно, то, что практически оправдано;

б)         обеспечивает оптимальность взаимоотношений с окружающим миром;

в)         большинство людей согласились признать таковым.

К критериям истинности научных знаний относятся:

а)         подтверждение фактами;

б)         логическая и концептуальная непротиворечивость;

в)         невозможность подтверждения экспериментом.

Какую концепцию истины иллюстрирует данный пример: «выражение «снег белый» истинно только тогда, если снег действительно белый»?

а)         семантическая концепция истины;

б)         прагматическая концепция истины.

Назовите представителей сенсуализма:

а) Декарт; б) Гоббс; в) Локк; г) Беркли.

Форма мышления, отражающая общие закономерные связи, существенные стороны, признаки явлений, которые закрепляются в их определениях:

а) умозаключения; б) понятия; в) суждения.

7. Найдите суждение:

а)         Париж стоит на Сене;

б)         материя;

в)         элементарные частицы;

г)         все люди смертны. Сократ- человек, следовательно, Сократ смертен.

3 уровень.

Познание - прежде всего процесс духовного освоения мира, направлен­ный на поиск истины. Как вы думаете, что заставляет человека познавать?

Согласны ли вы с утверждением Августина: «Мы познаем мир в той мере, в какой любим»? Обоснуйте свои рассуждения.

Список литературы

Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник. - М., 1997. - 568 с.

Данильян О.Г., Тараненко В.М. Основи філософії: Навч. посібник. -Харків, 2003. - 352 с.

Алексеев И. С. Деятельностная концепция познания и реальности. Избранные труды по методологии и истории физики. - М., 1995. - 528 с

Ахундов М.Д. Эволюция и смена научных картин мира // Философия, естествознание, социальное развитие. - М., 1989. - 245 с.

Белов В. Ценностное измерение науки. - М., 2001. - 282 с.

Бор Н. Атомная физика и человеческое познание: Пер. с англ. - М.: ИЛ, 1961. - 151 с.

Бородай Ю.М. Воображение и теория познания. - М., 1966. - С. 46.

Брунер Дж. Психология познания: За пределами непосредственной информации: Пер. с англ. - М., 1977. - 412 с.

Быстрицкий Е.К.. Научное познание и проблема понимания. - К.,

1985. -136 с.

Гайденко П.П. История новоевропейской философии в ее связи с

наукой. - М. 2000. - 456 с.

Куайн У. Вещи и их место в теориях // Аналитическая философия: становление и развитие. - М., 1998. - С. 322-342.

12.       Кун Т. Структура научных революций: Пер. с англ. - М., 1977. - 300 с.

Полани М. Личностное знание. - М., 1985. - 344с.

Поппер К. Логика и рост научного знания: Избранные работы. - М., 1983. - 606 с.

Рассел Б. Человеческое познание. - К., 1997. - 560с.

Степин В.С., Кузнецова А.Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. - М., 1994. - 274 с.

Уайтхед А. Наука и современный мир // Избранные работы по философии. - М., 1990. - С. 56-271.

Флек Л. Возникновение и развитие научного факта: введение в теорию стиля мышления и мыслительного коллектива. - М., 1998. - 208 с.

Холтон Дж Тематический анализ науки. - М., 1981. - 383 с.

Хэнзел Ч. Парапсихология: Пер. с англ. - М., 1970. - 320 с.

Содержательный модуль 2.3: Социальная философия

2.3.1. Природа как предмет философского осмысления

Понятие общества и природной среды, их единство и различие.

Географическая среда - необходимое условие общественного развития.

Народонаселение - предпосылка и субъект исторического процесса.