Вопросы и задания

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 

I

1. Сущность понятий «человек», «личность», «разви­тие».

2. Что такое акселерация, в чем она проявляется

и ее причины?

3. Дайте психолого-педагогическую характеристику

детей младшего школьного возраста.

II

1. Какие вы знаете направления в учении о развитии

и формировании личности?

2. Чем обусловлено деление детей на возрастные

группы? Укажите возрастные группы школьников.

3. Дайте психолого-педагогическую характеристи­ку детей среднего школьного возраста.

III

1. В чем сущность биологизаторской концепции

развития и формирования личности?

2. Укажите виды развития человека, сущность

каждого из них.

3. Дайте психолого-педагогическую характеристи­ку детей старшего школьного возраста.

IV

1. Раскройте сущность гуманистической концеп­ции развития и формирования личности.

2. Укажите на основные закономерности и дви­жущие силы развития личности.

3. Какие факторы являются ведущими в разви­тии и формировании человека?

v

1. В чем принципиальное отличие взглядов пред­ставителей различных концепций на роль наследствен­ности и среды в развитии личности?

2. Какими методами можно выявить индивидуаль­ные особенности школьников?

3. Какие сильные и слабые психолого-педагоги­ческие особенности развития детей среднего школь­ного возраста необходимо учитывать в процессе вос­питания?

VI

1. В чем сущность биологического и социального наследования? Как оно проявляется?

2. Раскройте роль различных видов деятельности детей в их развитии.

3. Какие сильные и слабые психолого-педагогиче­ские особенности развития детей старшего школьного возраста необходимо учитывать в процессе воспитания?

VII

Что мы понимаем под формированием личности? Из приведенных ответов найдите правильный, докажи­те ошибочность одного-двух неверных ответов.

1. Количественные изменения, происходящие в организме человека.

2. Целенаправленный процесс формирования у детей желаемых качеств и взглядов.

3. Становление человека как социальной личности, которое происходит в результате развития и воспитания.

4. Качественные изменения организма, претерпе­ваемые в процессе его роста.

VIII

Что такое наследственность? Проанализируйте пред­ложенные ответы, доказав правильность или ошибоч­ность каждого из них.

1. Биологические задатки, служащие основой для развития индивидуальных физических способностей человека.

2. Наследственность представляет собой тот со­циальный опыт, который родители передают детям.

3. Способности к различным видам психической деятельности.

4. Наследственность — это все те качества харак­тера, которые ребенок получает от родителей в генной

информации.

IX

Какое значение имеет деятельность человека для его развития? Из приведенных ответов выберите правиль­ный, обосновав свой выбор.

1. Человек — это продукт наследственности, среды и воспитания. Поэтому деятельность личности не играет существенной роли в ее развитии.

2. Деятельность человека может быть направлена лишь на внешние факторы, вести к изменениям внешней среды. На собственное развитие она не оказывает

влияния.

3. Организованная и целенаправленная деятель­ность ребенка способствует развитию личности. Актив­ная деятельность индивида в физической, психической, социальной сферах как нельзя лучше способствует раз­витию и формированию личности.

4. Деятельность человека имеет лишь второсте­пенное значение для его развития. Ведь становление личности детерминировано наследственными фактора­ми. Поэтому в деятельности лишь проявляются гото­вые свойства личности. Своей деятельностью человек изменяет окружающую действительность, но не само­го себя.

Х

Являются ли способности человека врожденными? Из предложенных ответов выберите правильный, до­казав ошибочность одного-двух ответов.

1. Несомненно. Человек рождается с различными способностями. В генетической структуре зафиксиро­вано проявление способностей каждого человека.

2. Человек рождается с набором определенных способностей, которые были характерны для родителей.

3. Способности представляют собой психические свойства личности, сформированные после рождения. Человек рождается с набором потенциальных возмож­ностей формирования способностей. В их становлении, развитии ведущую роль играют среда, воспитание

и деятельность личности.

4. Способности человека нельзя отнести к врожден-

ным свойствам. Они образуются исключительно в ходе пожизненного формирования. Качества способно­стей всецело зависят от социальных условий жизни личности.

XI

Что вы понимаете под акселерацией? Из предложен­ных ответов найдите правильный. Проиллюстрируйте его примерами из жизни.

1. Акселерация—это не что иное, как проявление

настойчивости личности в достижении поставленной цели.

2. Акселерация представляет собой процесс актив­ной деятельности личности в общении с людьми.

3. Под акселерацией понимают ускоренное форми­рование интеллектуальных сил личности.

4. Акселерация предполагает ускорение в индиви­дуальном физическом развитии человека.

XII

В чем сущность индивидуального развития чело­века? Выберите правильный ответ, объясните оши­бочность одного-двух оставшихся ответов.

1. Развитие количественных изменений в организме.

2. Развитие — это процесс формирования у детей определенных качеств.

3. Под развитием понимают становление челове­ка как социального существа; оно происходит в процес­се деятельности.

4. Развитие представляет собой количественные и качественные изменения, происходящие в организме человека в течение всей его жизни.

XIII

В чем вы видите смысл знания учителем, возраст­ных особенностей детей? Найдите правильный ответ, объясните ошибочность одного-двух других ответов.

1. Возрастная периодизация—это точная схема психического развития ребенка, в соответствии с кото­рой разрабатываются и применяются относительно универсальные средства воспитания.

2. На основе возрастной периодизации учитель осу­ществляет изучение индивидуальных особенностей де-

тей и учитывает в процессе воспитания рост сил и

возможностей ученика.

3. Знание возрастной периодизации дает учителю

возможность увидеть рост и развитие биологического

фонда человека.

4. Для воспитателя знание возрастных особен­ностей детей не имеет реального смысла, так как все его методы воспитания основаны лишь на знании индивидуальных особенностей учащихся.

XIV

Можно ли путем напряженной работы сформиро­вать музыканта-творца, если у ребенка отсутствуют не­обходимые для такой деятельности природные дан­ные? Выберите правильный ответ; проанализируйте

ошибочность остальных.

1. Не может такой музыкант стать музыкантом-творцом.

2. Каждый ребенок, независимо от природных дан­ных, в результате настойчивой учебы может стать

талантливым музыкантом.

3. Нельзя этого достичь. Для воспитания музыкан­та-творца необходимо, чтобы человек обладал при­родными задатками.

4. Из любого человека можно воспитать талант­ливого музыканта. Необходимо лишь с детства вклю­чить его в ежедневную настойчивую работу.

XV

В процессе взаимовлияния среды и воспитания на формирование личности в чем конкретно сказывается роль воспитания? Выберите необходимые ответы.

1. Воспитание направлено на устранение тех усло­вий. которые могут оказывать отрицательное влияние

на формирование личности.

2. Воспитание предполагает разумную организацию

жизни и деятельности ребенка.

3. Роль воспитания состоит в создании таких

условий, которые оказывали бы положительное воздей­ствие на формирование личности человека.

4. Воспитание должно быть направлено на ограж­дение воспитанника от негативного влияния.

5. Задача воспитания — осуществлять отбор из окружающей среды тех факторов, которые стимулиру­ют развитие личности.