Педагогические ситуации и суждения

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 

 I

Знаменитый древнегреческий оратор Демосфен имел шепелявый выговор. Над ним смеялись, не слуша­ли его речей. К. С. Станиславский в детстве отличался исключительной неловкостью, был неуклюж и косно­язычен; он даже и не помышлял быть актером. Исаак Ньютон в детстве был слабоуспевающим учеником.

Проанализируйте альтернативные суждения об этих явлениях.

1. У названных лиц никаких особых способностей не было. Счастливые случайности, стечение благоприятных обстоятельств жизни помогли им прославиться.

2. Очевидно, у них были задатки к определенным видам деятельности, но они не могли проявиться в дет­стве в силу отсутствия социальных условий, воспитания.

3. У названных людей не было каких-то определен­ных задатков к деятельности, с которой была связана их жизнь. Их успех — это исключительно результат труда и самовоспитания.

4. Бессмысленно говорить о каких-то показателях

способностей людей к определенному виду деятель­ности.

II

К. Гельвеций утверждал: «Ум и таланты у людей всегда суть продукты их стремления и их особого положения. Наука о воспитании сводится, может быть, к тому, чтобы поставить людей в положение, которое

заставило бы их приобрести желательные таланты и добродетели».

Не отрицает ли К. Гельвеций роль природного фактора в становлении личности?

III

В пьесе английского драматурга Вильяма Гибсона «Сотворившая чудо» рассказывается о слепоглухонемой Елене Келлер. Отправляя к маленькой Елене Келлер учительницу, директор знаменитой Перкинской школы для слепых и глухих детей Майкл Анн на­путствует ее, сравнивая слепоглухонемого ребенка с сейфом, к которому надо подобрать ключ. Задача моло-20

дои учительницы Анны Сулливы, таким образом, вовсе не в том, чтобы наполнить сейф сокровищами челове­ческой психики; ей надо лишь дать им оттуда выход.

1. Ошибочно или верно такое суждение?

2. Что является решающим фактором в формирова­нии психики человека?

IV

Исследуя причины появления способных, талант­ливых людей, некоторые ученые утверждают, что талантливые дети рождаются от родителей, которым в это время исполнилось 35—40 лет и которые к этому периоду приобрели достаточный социальный опыт. В подтверждение своей точки зрения такие ученые гово­рят: «По-видимому не так уж абсурдно будет предполо­жить, что существует какой-то биологический канал передачи информационных способностей родителей

детям».

1. Как вы относитесь к этому утверждению?

2. На позициях какой теории стоят авторы подобных

суждений?

V

В октябре 1920 г. возле индийской деревни Годамури в волчьем логове вместе с волчатами нашли двух девочек: восьми и трех лет. Их взяли в приют и приня­лись за их воспитание. Старшая получила имя Камала, младшая — Амала. Амала умерла от болезни почек.

Камала прожила до 1929 г.

Камала не любила солнечного света, с наступлением

сумерек она оживала и отправлялась в сад. Ела только мясо, разрывая его зубами, воду лакала. Камала не признавала никакой одежды, срывала ее, не хотела мыться. Передвигалась на четвереньках.

Очень трудно было научить Камалу разговаривать. Через шесть лет она знала только 40 слов. В дальней­шем ее лексикон расширился до 100 слов. Через 7 лет она умела ходить на двух ногах, но если грозила опасность, убегала на четвереньках. Умственное разви­тие Камалы в 17 лет соответствовало развитию четы­рехлетнего ребенка.

1. Почему развитие Камалы за годы пребывания  в волчьем логове не пошло по «человеческому» пути?

2. Почему развитие девочки за последние 9 лет про­исходило так медленно?

3. Сделайте анализ этого явления с научных пози­ций.

VI

Жизнь, творческая деятельность Т. Г. Шевченко была ярким выражением самобытного таланта. Сын крепостных родителей, Т. Г. Шевченко стал всемирно известным поэтом, политическим деятелем.

1. Укажите, какие факторы были ведущими в фор­мировании личности поэта-демократа.

2. Проанализируйте путь развития и формирования личности Т. Г. Шевченко с позиций современной науки.

VII

Сыны отражены в отцах:

Коротенький обрывок рода...

Созрела новая порода,—      

Угль превращается в алмаз.

Он, под киркой трудолюбивой,           

Восстав из недр неторопливо,

Предстанет — миру напоказ!

А. Блок

Как вы относитесь к представленной в этом отрывке концепции поэта о развитии человечества?

VIII

А. Н. Радищев писал: «Человек есть хамелеон, при­нимающий на себя цвет предметов, его окружающих:

живущий с мусульманами — мусульманин, с кукла­ми — кукла общества, в коем мы обращаемся. Обще­житие вселяет в нас род своих мыслей и побуждает нас то называть добрым, что оно добрым почитает. Мы усвояем помалу страсти, в обществе господствующие;

наипаче мы склонны к восприятию того, что нас прель­щает...»

 

1. В чем состоит философский смысл аналогии человека с хамелеоном у Радищева?

2. В какой мере данное суждение А. Н. Радищева отражает научный подход к концепции развития лич­ности?

IX

«Родители,— писал Л. Фейербах,— допускают гро-22

мадную ошибку, когда, опираясь на собственный разум, хотят вмешаться в естественное развитие своих детей, когда априорно хотят построить их жизнь».

1. Проанализируйте данное высказывание с науч­ных позиций о развитии человека.

2. Правомерно ли утверждать, что развитие чело­века детерминировано генетической программой?

3. Можно ли надеяться, что анатомо-физиологическое и психосоциальное становление личности может осуществляться без воли и вмешательства воспита­теля?

X

Еще в прошлом столетии некоторые ученые всерьез полагали, будто ребенок изобрел бы язык, даже буду­чи предоставлен сам себе. Рассказывают, что некогда жестокий тиран вознамерился узнать, на каком языке заговорят дети, которых никто не познакомит с языком. Для этого он повелел держать группу детей в изоля­ции, с тем чтобы они не услышали человеческой речи. Нечего и говорить, что все дети умерли, так и не проявив якобы изначально свойственного им инстинкта языко­творчества.

1. Проанализируйте это явление с позиций различ­ных концепций о развитии личности.

2. Что послужило ведущим тормозом в социаль­ном развитии этих детей?

XI

«В семье Бахов музыкальный талант впервые обна­ружился в 1550 г.; с особенной силой он проявился через пять поколений у великого композитора Иоган­на Себастьяна Баха и иссяк после Регины Сусанны, жившей еще в 1800 г. В семье Бахов было более пяти­десяти музыкантов, из них двадцать выдающихся. Лю­бопытно, что по семейному обычаю все Бахи периоди­чески съезжались, и в этих собраниях их единствен­ным занятием была музыка. Так, в 1750 г. на таком соб­рании было 120 представителей семейства Бахов».

Не противоречит ли данное явление научной концеп­ции о развитии личности?