Вопросы и задания

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 

I

1. Сущность и задачи физического воспитания как составной части общего воспитания.

2. Пути решения задач физического воспитания в общеобразовательной школе во внеурочное время.

3. Проанализируйте систему физического воспита­ния в своей школе.

II

1. Проанализируйте, почему в условиях научно-технической революции возрастает роль физического воспитания в формировании личности-

2. Через какие формы и виды работы реализуются задачи физического воспитания в общеобразователь­ной школе?

3. Тенденции развития физического воспитания в современной школе.

III

1. Пути решения задач физического воспитания на уроках по общеобразовательным дисциплинам.

2. Укажите средства и формы организации физи­ческого воспитания в школе.

3. Молодежные общественные организации и проб­лемы физического развития.

IV

В чем вы видите взаимосвязь между физичес­ким, эстетическим и трудовым воспитанием?

Роль семьи в физическом воспитании.

Дайте объективную оценку деятельности педагогического коллектива вашей школы в решении за­дач физического воспитания.

V

1. Роль физического воспитания в современных кон­цепциях общего среднего образования.

2. Раскройте основные организационные формы фи­зического воспитания.

3. В чем проявляется взаимосвязь между физи­ческим и трудовым воспитанием? Приведите примеры.

VI

1. Почему в условиях научно-технического про­гресса возрастает роль физического воспитания?

2. Охарактеризуйте систему физического воспитания в школе вашей мечты.

3. Какие средства физического воспитания вы счи­таете ведущими?

VII

Выберите определение, которое раскрывает сущ­ность понятия «физическая культура».

1. Физическая культура представляет собой систему знаний человека в области личной гигиены, спорта.

2. Под физической культурой следует понимать це­ленаправленный процесс воздействия на человека сис­темы факторов; физических упражнений, природных средств и т. д.

3. Понятие «физическая культура» тождественно понятию «физическое воспитание». Последнее пред­ставляет собой определенное действие личности в борь­бе за свое здоровье.

4. Физическая культура  -   совокупность общест­венных достижений и средств, влияющих на физичес­кое развитие человека. Физическая культура  -   ре­зультат физического воспитания.

5. Правильного ответа нет.

VIII

Укажите, какие ведущие педагогические задачи дол­жен решать учитель физического воспитания-

1. Обеспечить оптимальные условия для хорошего физического развития всех учащихся.

2. Добиться высоких спортивных показателей спо­собных учащихся.

3. В полной мере обеспечить физическое разви­тие всех учащихся и их спортивное совершенствова­ние в соответствии с их потенциальными возможнос­тями.

4. В полном объеме выполнять программу по физи­ческому воспитанию.

5. Правильного ответа нет.

IX

Чем вызвана необходимость усиления внимания к физическому воспитанию человека? Из приведенных от­ветов выберите те. которые характеризуют ваш взгляд на эту проблему.

1. Наличие свободного времени, что позволяет за­ниматься физической культурой.

2. Изменение видов деятельности, преобладание та­ких видов деятельности, которые требуют статическо­го положения человека.

3. Недостаточное включение значительной части людей в активную трудовую деятельность,

4. Влияние информационного взрыва.

5. Изменение климатических условий.

6. Широкое использование средств механизации и автоматизации.

7. Нарушение экологического равновесия.

8. Появление большого количества книг.

9. Избыточное питание детей.

10. Влияние акселерации.

Педагогические ситуации и суждения

I

Педагогический совет школы готовился рассматри­вать на своем заседании вопрос о состоянии и путях улучшения физического воспитания в школе. Все было направлено на решение этих вопросов. В школе был объявлен месячник физического воспитания. Учитель­ница русского языка Н. В. на каждом уроке предла­гала учащимся записывать предложения, отрывки из газет, в которых рассказывалось о достижениях оте­чественных спортсменов. Даже тексты для изложений, темы для сочинений подбирались с тематикой физи­ческого воспитания- После посещений уроков Н. В. многие коллеги восхищались оперативностью и целе­направленностью учительницы, что льстило ей.

Посетил пять уроков Н. В, и учитель истории С. В. К удивлению Н. В., разговор получился неприятным. С. В. прямо сказал:

 -   По-моему, уважаемая Н, В.. вы не понимаете сущности и задач физического воспитания. То. что вы наполняете свои уроки спортивной терминологией, не имеет ничего общего с задачами физического вос­питания.

 -   Что же посоветуете: начать на уроках русского языка разучивать физические упражнения и самой де­лать стойку на голове?  -   раздраженно спросила Н. В,

 -   Ни упражнений, ни стоек на голове не надо. Однако как сидят ваши ученики, где сидят, каким воз­духом дышат?

 -   Это уже дело врачей, -   горячилась Н, В.

1. Включитесь в возникший спор и выскажите свою точку зрения на пути решения задач физического вос­питания на уроках языка, литературы, математики и др.

2. В чем ошибаются коллеги?

II

В начальных классах проводятся физкультминут­ки следующего содержания.

     На лужайке тихо сели (присели).

     Посидели, посидели, потом встали (встали)

     И быстро, быстро побежали (бег на месте).

Раз - подняться, подтянуться.

Два  -   согнуться, разогнуться.

Три   в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять  -   руками помахать,

Шесть—за парты тихо сесть,

Семь, восемь —лень отбросим.

   Ча-ча-ча (руки вперед, три хлопка в ладони),

   Наша печка горяча (приседания),

   Чи-чи-чи (руки над головой, три хлопка),

   В нашей печке калачи (четыре прыжка),

   Чу-чу-чу (руки назад, три хлопка),

   Будет всем по калачу (четыре прыжка или приседании),

   Чо-чо-чо (руки вверх, над головой три хлопка),

   Осторожно! Горячо! (шаг на месте).

Лебеди летят да крыльями машут

И, качан головой, пролетели над водой.

Прямо, гордо умеют держаться

И тихо, спокойно на воду садятся.

1. Проанализируйте содержание физкультминуток.

2. Предложите предметы, темы уроков, на которых целесообразно использовать эти физкультминутки.

III

Ниже приведена примерная схема режимных момен­тов в группах продленного дня для школьников, обу­чающихся в первую смену.

 

Режимные моменты                                                                                                          1 III классы           IV класс

Спортивный час на откры­том воздухе (активный от­дых, подвижные игры н спортивные развлечения)

 Обед

Сон для учащихся 6—8 лет и детей с ослабленным здо­ровьем

Пребывание на воздухе, игры, спортивные развлече­ния, общественно полезный труд

Полдник

Самоподготовка

Свободное время, работа в кружках, занятии по интересам

Возвращение домой         

12.30—13-30

13.30—14,00

14.00—15.00

 

15.00—15.45 15.45-16.00 16.00—17.30

17.30 -17.30

 18.30     

12.30—13.30 13.30—14.00

14.00—15.00

 

15,00—15.30 15,30—15.45 15.45—17.45

17.45—18.45

18.45

 

(Борисенко А. Ф. Специфика организации физкультурно-оздоровитсльной работы в группах продленного дня//Почат ков а школа. -   1988.—№ 3.—С. 36.)

!, Проанализируйте целесообразность такого ре­жима дня школьников.

2. Предложите варианты проведения спортивного часа и игр в послеобеденное время.

IV

В одной средней школе долго не было спортивного зала и стадиона. Наконец построили спортзал, обору­довали стадион с необходимыми игровыми площад­ками- К тому же в школу пришел новый учитель физвоспитания, энергичный, инициативный. Директор шко­лы пригласила его на беседу:

 -   Теперь, Сергей Андреевич, у нас есть все воз­можности значительно поднять уровень физического воспитания наших учащихся- Спортивная база, ваша молодость, энтузиазм. Думается, что мы не будем за­нимать последних мест на районных спартакиадах.

И действительно, С. А. энергично взялся за дело. Работали спортивные секции, часть ребят серьезно за­нимались спортом, добивались неплохих показателей. На республиканской спартакиаде школа попала в пер­вую пятерку. Работу школы но физическому воспитанию учащихся ставили в пример другим школам, заплани­ровали изучить педагогический опыт в этой области. На следующий год—новый взлет школы в этом на­правлении.

Но в сентябре медицинская комиссия провела уг­лубленный медосмотр всех учащихся и в своем за­ключении сделала вывод: «В школе слабо поставлено физическое воспитание учащихся свидетельством чего является ослабленное здоровье большинства детей...» Такое замечание озадачило директора школы. Пробо­вали даже обвинять медицинскую комиссию в пред­взятости, необъективности.

Выскажите свою точку зрения по данному вопросу. Как можно объяснить такое противоречие: высокие по­казатели на олимпиадах и плохое общее состояние физического воспитания в школе?

V

Сельская школа жила размеренной жизнью. Ста­бильный коллектив давно сдружился. Учащиеся не­плохо учились, принимали участие в общественной жиз­ни школы и местного колхоза. Помогали колхозу в выращивании и уборке урожая. Любили здесь даль­ние пешие походы, экскурсии на природу. Лето было заполнено трудом в колхозе. Медицинский осмотр, ко­торый проводился в начале учебного года, тоже ра­довал педколлектив, преобладающее большинство ребят имели хорошее здоровье. Многие выпускники школы поступали в военные училища. Однако время от времени на районных совещаниях школу поругивали: она занимала последние места на спортивных соревнова­ниях, почти не было спортсменов-разрядников. Пед-коллективу школы ставили в вину, что он не зани­мается физическим воспитанием учащихся. На педсо­ветах в качестве ответной реакции попадало учителю физвоспитания.

1. Как вы думаете: есть ли основания упрекать шко­лу в запущенности физического воспитания учащихся?

2. Что определяет уровень физической воспитаннос­ти человека?

VI

Родители Саши Т. тщательно заботились о все­стороннем развитии сына- Занятия в школе он соче­тал с посещением художественной школы, спортивной секции при заводском Дворце культуры. Вечерами мать учила сына музыке. Все внушали Саше Т., что он ода­ренный. что у него прекрасное будущее, И действи­тельно, он первые две четверти учился на отлично, в двенадцать лет имел неплохие спортивные успехи, сво­бодно играл музыкальные пьесы. Но началось второе полугодие, и Саша начал «хандрить», как выражалась мама. Появились тройки, начал пропускать занятия в художественной школе, резко упали показатели в спор­тивной гимнастике. Появилось какое-то безразличие, нервозность. Мать сердилась, часто выходила из себя. Был даже случай, что в марте Саша на два дня сбежал к тете, которая жила за городом. Отец смотрел, смот­рел на все это и сказал жене: «Хватит мучить ребен­ка- Навалили на него - так и лошадь упадет...» Но мать хотела видеть Сашу «интеллектуалом», не таким, как все.

1. Выскажите свою точку зрения по поводу этой ситуации.

2. Почему Саша оказывал сопротивление родите­лям в их намерениях?

3. Где, на ваш взгляд, допущена ошибка в физи­ческом воспитании Саши?

VII

В школу пришел молодой учитель физического вос­питания. У него хватало энергии на все: на прогулки, походы, игры, лыжные вылазки и т. п- Каждое вос­кресенье он проводил с ребятами какое-нибудь инте­ресное мероприятие- Тем более по соседству со школой был лес. Но при этом не обходилось без неприятнос­тей: в одном из походов Миша Н. растянул руку, в другом Олег Т; топориком повредил себе ногу. А когда начались лыжные вылазки, то имели ребята и ссади­ны, н насморки, и т. д. Однако неприятности быстро забывались, и ребята с педагогом снова планировали очередное мероприятие. После одного воскресного лыж­ного похода шесть мальчиков и три девочки в поне­дельник не пришли в школу: одни простудились, у дру­гих было растяжение мышц. Классные руководители по­жаловались директору, что каждый раз после подоб­ных мероприятий по физвосцитанию часть учеников вы­ходила из строя,

 -   А как сами ребята относятся к этому? - спро­сил директор.

 -   Им лишь бы уходить подальше от школы и не учить уроки, -   заявили классные руководители. -   Од­нако нечего рисковать. Пусть собираются в спортзале и играют в теннис, волейбол,

Директор подумал, на второй день пригласил к себе учителя физвоспитания и ознакомил с приказом, в ко­тором запретил бесконечные мероприятия, связанные с походами в лес, на реку, в горы, так как они сопря­жены с риском для здоровья детей.

Ребята скоро узнали о таком решении и начали де­легациями ходить к Директору. Назревал конфликт.

1. Как вы относитесь к мероприятиям, которые ор­ганизовывал учитель физвоспитания?

2. Способствовали ли они формированию у учащих­ся определенных нравственных качеств? Если да, то каких?

3. Прав ли директор, издавший подобный приказ?

4. Как выйти из создавшейся конфликтной ситуа­ции?

Задания для самостоятельной работы

1. Прочитайте в книге В. А. Сухомлинского «Павлышская средняя школа» раздел «Физическое воспита­ние» и выпишите интересные мысли о задачах и путях физического воспитания учащихся.

2. Создайте модель физического воспитания детей в семье и в школе вашей мечты.

3."Проанализируйте, какие ошибки в физическом воспитании лично вас были допущены в семье и школе и в чем их причины?

4. Подберите материал для проведения беседы:

а) с родителями  -   «Роль семьи в физическом вос­питании детей»;

б) с учащимися  -   «Если хочешь быть здоров».

5. Познакомьтесь с книгами и статьями Б, и Л. Ни­китиных «Мы и наши дети», «Мы, наши дети и внуки» н др. и напишите сочинение-рассуждение: «Система фи­зического воспитания в семье Никитиных».

6. На материалах педагогической печати («Учитель­ская газета», «Семья» и др.) подготовьтесь к учас­тию в работе за «круглым столом» по проблеме «Эко­логия и здоровье детей»,