Тема. Формирование детского коллектива.

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 

Цель. Способствовать формированию у студен­тов умений развивать детский коллектив. Участники:

а) студенты-«воспитатели» (3—4);

б) студенты-«ученики» (t5—16);

в) студенты-«эксперты» (2—3).

Инструкция для «воспитатели».

Представьте, что вы пришли работать в только что организованную школу, r которой учатся ребята, со­бранные из разных школ. Вас назначили классным ру­ководителем VI класса.   Первое знакомство показало, что коллектив в своем развитии находится на первой стадии. Вам необходимо предъявить программу дейст­вий, направленную на более быстрое формирование и развитие коллектива, обсудить эту программу с ребя­тами.

Инструкция для «учащихся».

Вы ученики VI класса. До этого учились в разные школах, только пять учеников  -   из одной школы (дер­жатся вместе и особняком от других). Вы не знаете друг друга даже по имени. На вопросы учителя, что вас интересует, чем бы хотели заняться, внятного от­вета не даете. Общих интересов нет. На предложе­ние учителя пойти в туристический поход (на выстав­ку) реагируете с интересом, на другие предложения -безразлично.

Инструкция для «экспертов».

1, Наблюдайте за ходом действий «классного руко­водителя».

2. Определите, действительно ли коллектив находится на первой стадии.

3. Как «воспитатель» понимает и  осуществляет стратегическую линию поведения с данным коллективом?

4. Оцените, в какой степени предложенная программа «принята» или «отвергнута» учащимися? Будет ли она «работать»?

Оцените воспитательную деятельность педагога ]по 10-балльной шкале).

VI

Тема. Формирование ученического коллектива.

Цель. Способствовать формированию у студентов умений осуществлять руководство коллективом в зави­симости от уровня его развития. Участники:

а) студенты-«воспитатели» (2—3);

б) студенты-«ученики» (12-14);

в) студенты-«зксперты» (3—4).

Инструкция для «воспитателя».

Представьте, что вас назначили классным руково­дителем детского коллектива (VII класс), который нахо­дится на второй стадии развития. Вашему коллективу необходимо избрать органы самоуправления (или при­нять участие в ремонте школьного помещения). Вам необходимо решить эти задачи.

Инструкция для «учащихся».

Вы ученики VII класса. Коллектив в целом спло­ченный, хорошо развит актив. Вы настаиваете, чтобы полностью обновить органы самоуправления. Учитель вносит свои предложения об избрании актива класса. Но вы не соглашаетесь, настаиваете на соблюдении демократических принципов. Часть «учащихся» прояв­ляет пассивность.

Инструкция для «экспертов».

1. Внимательно следите за ходом процесса избра­ния органов самоуправления.

2. Дайте оценку социально-психологической зрелос­ти актива класса,

. 3. Оцените уровень понимания «воспитателем» стра­тегии и тактики руководства коллективом, который на­ходится на второй стадии развития.

Оцените целесообразность педагогических действий «воспитателя» (по 10-балльной шкале).

VII

Тема. Педагогическое руководство внеклассной и внешкольной воспитательной работой.

Цель. Способствовать формированию у будущих учителей умений осуществлять педагогическое руко­водство внеклассной и внешкольной воспитательной ра­ботой учащихся.

Участники:

а) студенты-«воспитатели» (2—3);

б) студенты-«ученики» (14 -!5);

в) студенты-«эксперты» [2—3).

Инструкция для «учителей».

Вы классный руководитель VII класса. Работаете с классом первые два месяца, В школу приходят ра­ботники внешкольных воспитательных учреждений (станции юных техников, станции юных натуралис­тов, детской спортивной школы) и приглашают ваших ребят в кружки, секции. Вес учащиеся изъявили же­лание принимать участие в работе кружков, даже те, ко­торые плохо учатся. Вы несколько растерялись. Что делать? Ребята после уроков будут спешить на заня­тия и своих кружках.

Инструкция для «учащихся»,

Вы учитесь в VII классе. В классе почти нет круж­ков по интересам. Вас увлекли предложения работ­ников внешкольных учреждений принять участие в ра­боте их кружков. Пять учеников (Ира С., Коля Т., Алик М., Дима К-, Алеша Я.) слабо успевают, но тоже рвутся в кружки. Они просят у классного руководи­теля разрешения. Он возражает; ребята расстроены. Каждый аргументирует свое намерение принимать учас­тие в том или ином кружке. Инструкция для «экспертов».

1. Внимательно проследите за ходом беседы «класс­ного руководителя» с «учащимися» об их намерениях.

2. Как «воспитатель» отнесся к интересам <-ребят»? Как учитывает индивидуальные интересы и возмож­ности «учащихся»?

3. Использует ли интересы «учащихся» к занятиям в кружках для повышения их ответственности за учеб­ную деятельность?

4. В какой мере учитывается мнение коллекти­ва но отношению намерений того или другого «вос­питанника»?

Оцените уровень педагогических умений «воспитате­ля» по руководству интересами «учащихся» (по 10-балльной шкале).

VIII