30.Таблица 8

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 

* Максимальное число баллов в тесте № 1—30 баллов, в тесте № 2 — 19 баллов Средний прирост в тестах умственных способностей в экспериментальной и контрольной группах школ*


Вид тест<1

Группы

Предварительные тесты

Заключительные тесты

Разница

 

 

 

 

п

Х\

0

V

п

XI

и

п

о

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ii

12

Тест № 1

Э. К

467 582

4,29 4,35

2,19 2,38

51,0 54,8

423

578

5,72 5,56

2,08 2,36

51,0 42,2

374 553

1,58 1,21

Тест № 2

Э

к

470 570

6,92 5,51

4,32 3,87

62,5 70,2

423 583

9,27 8,69

4,84 4,66

52,2 53,6

377 543

2,48 3,15

Тест № 3

э к

401 582

9,09 9,09

4,01 5,43

44,1 59,8

287 564

11,77 11,28

3,60 3,74

30,6 33,2

245 543

2,51 2,24

Тест № 4

э к

401 584

7,36 6,85

3,83 3,69

52,0 53,9

288 566

9,90 9,16

3,38 3,54

34,2 38,7

247 546

2,70 2,38

Тест № 5

э к

473 582

3,71 3,70

2,46 3,68

66,3 99,4

361 582

5,28 4,95

2,51 5,10

47,6 100

310 562

1,85 1,28

 

* Максимальное число баллов в тесте № 1—10 баллов, № 2—19 баллов, № 3—27 баллов, № 4—22 балла № 5 — 10 баллов

 

 

Результаты были вкратце следующие. По средним приростам статистически значимые различия в пользу экспериментальной группы (на уровне достоверности в 95 %) были в тестах № 1 и 5. В тестах № 3 и 4 в экспериментальной группе результаты были лучше, но статистически незначимы; в тесте № 2 результаты были лучше у контрольной группы, но также статистически незначимы.

Такие, казалось бы, скромные результаты мы считаем при экспериментальном обучении очень существенным эффектом. Как известно, умственные способности учащихся с большим трудом поддаются целенаправленному формированию, поэтому даже ма­лые сдвиги здесь очень ценны. При этом статистически значимые различия в пользу экспериментальной группы наблюдаются именно по тем тестам, которые измеряют особенно существенные, с точки зрения самостоятельной работы, способности: вербальные способности и способность логических рассуждений. Статисти­чески незначимые различия были в тестах, которые измеряли бег­лость речи. Статистически незначимый успех был у контрольной группы в тесте, который слабо коррелирует с другими текстами, как это показали соответствующие вычисления. Таким образом, положительные сдвиги в умственном развитии учащихся происхо­дили именно за счет тех способностей, использование которых самостоятельная индивидуализированная работа по своей сути предполагает.