41.Требования к содержанию рабочего руководства следующие:

1. Последовательность приведения заданий должна соответ­ствовать звеньям процесса учения, т. е. они должны обеспечивать восприятие учебного материала, его самостоятельную проработ­ку, создание связей с ранее изученным, закрепление, повторение и применение. Превалирование того или иного звена процесса учения в руководстве зависит от дидактических целей урока.

2. Задания должны быть направлены на активизацию мысли­тельных процессов учащихся на уровне как логического, так и творческого мышления, а также на развитие их учебных умений. При этом они должны учитывать учебно-познавательные возмож­ности и уровень развития учебных умений учащихся, предпола­гать их посильное умственное напряжение. Лишь в таком случае самостоятельная работа выполнит свою развивающую функцию.

3. В пределах рабочего руководства задания должны отли­чаться разнообразием, предусматривающим чтение, письмо, счет, наблюдение, рисование, подготовку к устному ответу или докладу, заучивание и т. д. Особенно важно учитывать это требо­вание специально в тех случаях, когда учебный процесс, по сути, склоняется к монотонности, например при выполнении упражне­ний по языку, а также при проработке текста учебника.

4. Рабочее руководство должно помогать ученику в выделении существенного материала из несущественного, второстепенного. Особенно важно учитывать это требование в случае объемного текста учебника, когда его содержание расплывается, а понятия, правила и прочий существенный материал недостаточно четко выделены. Это важно учитывать и в случае дополнительной лите­ратуры, не предусмотренной в качестве учебной.

5. Рабочее руководство должно направлять ученика на само­контроль повсюду, где это возможно. Для этого рекомендуется использовать сам текст учебника, справочники, словари, имею­щиеся в учебнике индексы понятий, атлас и прочие источники. С целью получения обратной связи в рабочее руководство можно включить и правильные решения заданий.

6. При составлении рабочего руководства следует учитывать, что учащиеся, как правило, работают не в одинаковом темпе.

Поэтому обязательный для всех учащихся материал должен располагаться в основной части руководства, дополнительный материал приводится в конце руководства.

Эти требования в данном случае ориентированы на средний уровень класса, полностью они могут быть выполнены лишь в руководстве, которое содержит элементы индивидуализации.

Требования организации самостоятельной работы, которые надо учитывать при составлении рабочего руководства, следую­щие:

1. Рабочее руководство должно представлять задания в той последовательности, в какой ученику предстоит их решать. Обыч­но они пронумерованы. Этим обеспечивается подробное управле­ние процессом учения. Учащимся сообщается ориентировочный срок работы. Им можно также предоставить некоторую свободу действий при проработке материала.

2. Каждое задание рабочего руководства должно быть снаб­жено указанием источника, откуда необходимо извлечь материал для выполнения задания, или же само руководство должно содер­жать этот материал. Например, указываются параграфы учеб­ника и номера страниц, даются ссылки на словари, карты, допол­нительную литературу, наглядные пособия, указывается на ис­пользование лабораторных средств и т. д.

3. В случае каждого задания следует четко сообщить, в какой форме нужно его выполнить (письменно, устно, в виде плана или рисунка и т. д.) и куда заносить ответ (в рабочую тетрадь, в от­дельную тетрадку или в другое место).

4. Задания должны быть сформулированы четко, ясно и кратко. Рабочие руководства или составляет сам учитель; или же они издаются централизованно. В последнем случае их сосредоточи­вают обычно в рабочей тетради, проблемы которой рассмотрим в следующем разделе. Если рабочая тетрадь отсутствует, то рабо­чее руководство сообщается учащимся тремя способами: 1) в раз­множенном виде раздается каждому ученику, 2) записывается на переносной или кассетной доске, 3),диктуется ученикам.