51.Литература

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 

А Литература на русском языке

Ленин В И От нарушения векового уклада к творчеств\ нового//Полн собр соч Т 40

О начальной и средней школе Постановление ЦК ВКП(б) от 5 сентября 1931 г //Народное образование/Сост А М Данев VI 1948

Об учебных программах и режиме в начачьной и средней школе Постанов ление ЦК ВКП(б) от 25 августа 1932 г //Народное образование/Сост А М Да нев М 1948

О педологических извращениях в системе наркомпросов Постановление ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г//Народное образование/Сост А М Данев М 1948

Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о народном обра зовании Приняты на Шестой сессии Верховного Совета СССР восьмого созыва 19 июля 1983 г М 1983

О реформе общеобразовательной и профессиональной шкочы Сборник мате риалов и документов М 1984

Авдеев А П Дифференциация процесса обучения в старших классах как усчовие формирования у учащихся стремления к самообразованию//Индивиду альный подход к школьникам в процессе обучения//Учен зап Горьковского гос пед ин та иностр яз им Н А Добролюбова Вып 50 Горький 1972

Абрамова Г С Индивидуальные особенности формирования учебной дея тельностиУУФормирование учебной деятельности школьников/Под ред В В Да выдова И Ломпшера А К Марковой М Berlin 1982

Азарова Т В Индивидуальные различия младших шкочьников их выявление и учет в процессе обучения Автореф канд дис М 1978

Актуальные проблемы индивидуализации об\чения Материалы научного симпозиума в Тарту 13—14 октября 1969 г/Сост И Э Унт Тарту 1970

Анелаускене А Типы математических способностей и индивидуализация обу чения математике (в IX—XI классах) Автореф канд дис Вильнюс 1970

Анцибор М М Индивидуализация обучения учащихся младших классов советской школы Автореф канд дис М 1970

Анцибор М Индивидуализация обучения — задачи сегодняшнего дня Тула 1971

Аристова Л П Активность учения школьника М 1968

Бабанский Ю К Оптимизация процесса обучения (аспект предупреждения неуспеваемости школьников) Автореф докт дис М 1973

Бабанский Ю К Оптимизация процесса об\ чения Общедидактическии аспект М 1977

Барабаш В П Индивидуальный подход к учащимся в условиях проблемно поисковой деятельности Автореф канд дис Одесса 1975

Баринова Е 4 Баженова Л Ф Козлова Н А О самостоятельной работе учащихся при изучении русского языка М 1963

Беспалько В П Дидактические основы программного управления процессом обучения Автореф докт дис М 1968

Богоявленский Д Н  Менчинская Н А Психология освоения знаний в школе М 1959

Бросалина Г Н Формирование нравственно ценных взаимоотношений уча щихся в классе в условиях дифференцированного обучения Автореф канд дис Л , 1973

Брунер Дж Процесс обучения М 1962

Бударныи А А Преодолевать неуспеваемость//Народное образование 1963 № 10 Приложение

Бударныи А А Индивидуальный подход в обучении//Советская педагогика 1965 А № 7

Бударныи А А Пути и методы предупреждения и преодоления неуспеваемо

сти и второгодничества Автореф канд дис М 1965 Б

Бударныи А А Розенталь У Д Об одной из возможностей преодоления второгодничестваУУСоветская педагогика 1966 .No 7

Бутузов И Т Дифференцированное обучение — важное дидактическое сред ство эффективного обучения школьников М 1968

Бытузов И Т Чтобы каждый \ченик был активным//Народное образование 1969 № 11

Возрастные возможности освоения знаний/Под ред Д Б Эльконина В В Давыдова М 1966

Возрастные и индивиду ачьные особенности младших подростков/Под ред Д Б Эльконина Т В Драгуновой М 1967

Воскерчьян С И Об использовании метода тестов при учете успеваемости шкочьниковУУСоветская педагогика 1963 № Ю

Выготский Л С Избранные психологические исследования  1956

Г гадких В И Об индивидуальном подходе к учащимся в школе и семье Пенза 1958

Гладких В И Индивидуальный подход к учащимся как условие эффектив ности урока в 5 х классах Автореф канд дис Л 1961

Гошнт Е Я Дидактические основы дифференцированного обучения в совет ской школеУУАктуальные проблемы индивидуализации обучения Материалы на учного симпозиума в Тарту 13—14 октября 1969 г Тарту 1970

Громцева А К Формирование у школьников готовности к самообучению М 1983

Давыдов В В Проблемы развивающего обучения М . 1986

Даири Н Г Проверка знаний и познавательная деятельность класса М , 1960

Даири Н Г Обучение истории в старших классах средней школы М 1966

Дани ючкина Г А Индиридуачизация обучения как средство развития по знавательной самостоятельности учащихся (на материале преподавания мате матики в старших классах) Автореф канд дис М , 1973

Дифференцированный подход в процессе учебно воспитательной работы в начальных классах Методическое пособие М 1965

Доблаев Л П Вопросы психологии понимания учебного текста Саратов 1965

Доблаев Л П Психочогические основы работы над книгой М 1970

Есипов Б П Проблема улучшения самостоятельной работы учащихся на урокахууСоветская педагогика 1957 № 8

Ьсипов Б П Самостоятельная работа учащихся на уроке М 1961 А

Есипов Б П Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения/ Известия АПН РСФСР Вып 115 1961 Б

Жуиков С Ф Пробюмы способностей шко^ыиков и обучение ро-гному язы куУУСоветская педагогика 1970 № Ь

Загвязинскии Р Н Познавательные задания при изучении истории СССР и обществоведения Тюмень 1968

Загвязинс\ии В И К вопросу о диалектике коллективного и индивидуального в учебном iipoue се ^чен зап Казанского гос пед ин та 1972 Вып 102

Закирова И Ь Ин-и чид\тизация самостоятельной работы как средство умственного воспитания у 'ащи\ я (IV \ III массы) Автореф канд дис М 1973

Зенькович А П Днфференцированчьп" подход к самостоятечьнои работе учащихся на уроках (на примере (^тематики в IV—VIII классах) Автореф канд дис М 1972

Занков Л В О начатьном обучении М 1963

Зачков Л В Цидактика и жизнь М 1968

Занков Л В Беседы с учителем (Boi ро^ы обучения в начальных классах) М , 1970

Зверева М В Осуществление индивидуального подхода к школьникам начальных классов в ус-юанях экспериментального обученияУуАктуальные проб лемы индивиду ччизации обучения Материаты научного симпозиума в Тарту

13—14 октября 1969 г. Тарту, 1970.

Зубов С. И. Дифференциация самостоятельных работ учащихся (на материа­ле преподавания истории и географии в VIII—Х классах средней школы): Авто-реф. канд. дис. М., 1976.

Индивидуализация обучения как средство развития познавательной активно­сти и самостоятельности учащихся/Под ред. А. А. Кирсанова. Казань, 1963.

Индивидуальные варианты развития младших школьников/Под ред. Л. В. Занкова, М. В. Зверевой. М., 1973.

Индре К- Попытка исследовать эффективность обучения в условиях гомоген­ного класса//Актуальные проблемы индивидуализации обучения: Материалы научного симпозиума в Тарту 13—14 октября 1969 г. Тарту, 1970.

Исаев Л. Н. О видах заданий к самостоятельной работе с книгой//Советская педагогика. 1966. № 1.

Ительсон Л. Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. М., 1964. С. 348.

Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М., 1968.

Калмыкова 3. И. Темп продвижения как один из показателей индивидуаль­ных различий учащихся//Доклады АПН РСФСР. 1959. № 6.

Калмыкова 3. И. Темп продвижения как один из показателей индивидуальных различий учащихся//Вопросы психологии, 1961. № 2.

Калмыкова 3. И. К вопросу о критериях умственного развития в процессе обучения//0бучение и развитие. М., 1966.

Калмыкова 3. И. Проблемы построения современных методов диагностики способностей школьников к усвоению знаний: Материалы IV Всесоюзного съез­да психологов СССР. Тбилиси, 1971.

Карм К. Заинтересованность учащихся 5—6 классов в учебных дисциплинах// Советская педагогика и школа. Вып. V. Тарту, 1971.

Кашин М. П. О самостоятельной работе учащихся на уроке//Советская педагогика. 1957. № 5.

Кербалаева Б. Д. Педагогические основы индивидуального подхода к старше­классникам на уроках и факультативных занятиях по иностранному языку (на материале школ с узбекским языком обучения): Автореф. канд. дис. Ташкент, 1984.

Кириллова Е. Ю. Способ организации дифференцированного обучения на основе анализа внутренней позиции учащихся//Новые исследования в педагоги­ке. 1973. № 8.

Кириллова Е. Ю. Осуществление личностного подхода в обучении: Автореф. канд. дис. М., 1974.

Кирсанов А. А. Индивидуализация процесса обучения как средство развития познавательной активности и самостоятельности учащихся//Советская педаго­гика. 1963. № 5.

Кирсанов А. А. Индивидуальный подход к учащимся в обучении. Казань, 1966.

Кирсанов А. А. Некоторые проблемы индивидуализации процесса обучения// Вопросы воспитания познавательной активности и самостоятельности школьни-ков//Учен. зап. Казанского гос. пед. ин-та. 1972. Вып. 102.

Кирсанов А. А. Индивидуализация учебной деятельности школьников. Ка­зань, 1980.

Кирсанов А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. Казань, 1982.

Кирсанов А. А. Педагогические основы индивидуализации учебной деятель­ности учащихся: Автореф. докт. дис. Л., 1983.

Классы выравнивания: Результаты и анализ экспериментальных исследова­ний/Под ред. Л. С. Маслова. Таллинн. 1973.

Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типоло­гических свойств нервной системы. Казань, 1969.

Конев А. Н. Дифференцированный подход к обучению младших школьников на основе их индивидуально-типических особенностей//Учен. зап. Орехово-

Зуевского пед. ин-та. 1966. Т. 24. Вып. 1.

Кондратенко Г. Н., Розенберг Н. М. Обучаюц-я программа а с ^anTautieli по сложности//Советская педагогика. 1969. № 9.

Концевая Л. А. Учебник в руках у школьников,^ |Q75

Краав И. Э. Особенности состава учащихся и к личностных взаимоотноше­ний в классах с углубленным изучением отдельны: предметов" ^W^^0?^- кан^-дис. Тарту, 1984.

Крулль Э. В. Определение основных целей обу^ид ^ обеспе»-<чение их ^ое-временного достижения: Автореф. канд. дис. Тарту,987.

Крупская Н. К- Методика задавания урока на Д1//Избоанны'г^:е ne^•aгoтmec~ кие произведения. М.; Л., 1948.

Крутецкий В. А. Психология математических с^собностей тьг^0-7111"1^0^ ^•>

Кыверялг А. А. Вопросы методики педагогиче.ц^ исследовав нии- Таллинн,

Кярнер О. А., Тельгмаа А. Э. О стандартизаци^онтрольных ogP3007 п0 мате" матике//0 методике педагогических исследований^о^ддду „  "•еминару. Тал­линн. 1971.

Лаужикас И. О структуре урока в дифференц^вдццо^ ^д^вссе/УАктуаль-ные проблемы индивидуализации обучения: Мате^ду научногг'"0 е^^зиума в Тарту 13—14 октября 1969 г. Тарту, 1970.

Левина М. М., Кириллова Е. Ю. Формированрсд^ооц^д^ , учащихся как дидактическое условие дифференцированного обуч(((я//Новые ^^^^^овання в педагогике. 1973. № 7.

Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. М., 1^)

Лемберг Р. Г. О самостоятельной работе учащая/ /Coвeтcкa^эя ^Дз1'0^111^-1962. № 2.

' 'Лернер И. Я. Дидактические основы формиро^ия познаватг^61^404 сам0' стоятельности учащихся при изучении гуманитарныдисциплин" Дй^вт^рбф- докт. дис. М., 1971.

Лернер И. Я. Проблема познавательных задач обучении осн^08^ ГУMaни-тарных наук и пути ее исследования (постановка :1обде^у\//]-[о^оознавательные задачи в обучении гуманитарным наукам/Под ред. д Лернера ^- ^•' 1972.

Лернер И. Я. Дидактическая система методов с,чения. М 19£^^'

Лернер И. Я. Учебные умения и их функции процессе' об^У46"^//^01^ учебной литературы в формировании общих учебньу^рц^д ц цдд ивыков школь­ников. М., 1984.

Лийметс X. И. Понятие коллективной работы воветской дид^ актике//Акту-альные проблемы индивидуализации обучения: Мат(цалы научного'""0 ^мпозиума в Тарту 13—14 октября 1969 г. Тарту, 1970.

Лийметс X. И. Место групповой работы среди дрих форм обуч^^46"""//^0861'' екая педагогика и школа. Вып. V. Тарту, 1971.

Лийметс X. И. Групповая работа на уроке. М., S75.

Лошкарева Н. А. Формирование системы общи:'^ебных уменк11411 и навыков школьников. М., 1982.

Лында А. С. Самостоятельная работа и самокон')дь в учебной *1 Д^т^ьности старших школьников. М., 1971.

Лында А. С. Методика формирования самоконтдя у учащихся ся в лр01^^6 учебных занятий. М., 1973.

Лук А. Психология творчества. М., 1978.

Маансо В. А. Орфографические навыки и их связ: умением чтенН""^ в ^—^^ классах (у эстонских учащихся): Автореф. канд. ДиГарту, 1970

Маансо В. А. О проблемах диагностики навыкоитения//0 мет^^^^ "^ло­гических исследований: Доклады к семинару. Талли), 1971.

Мазур П. Мера трудности//Народное образован 1971. JSfo 12 .>e-

Малкин И. И. О классификации и рациональноночетании вид».^0® самостоя­тельной работы учащихся на уроке//Вопросы разиня познавател,^13110" актив-ности и самостоятельности школьников в процесс)бучения Сб У^- ^- Казань, 1966.

Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1983.

Маркова А. К., Орлов А. Б., Фридман Л. М. Мотивация учения и ее воспи­тание у школьников. М., 1983.

Мартынович А. А. Дифференциация обучения младших подростков в процессе самостоятельной работы: Автореф. канд. дис. Л., 1970.

Мартынович М. Способы умственной деятельности как основание для диф­ференциации учащихся в процессе обучения//Актуальные проблемы индивидуа­лизации обучения: Материалы научного симпозиума в Тарту 13—14 октября 1969 г. Тарту, 1970.

Матюшкин А. М. Актуальные вопросы проблемного обучения: Послесловие к кн.: Оконь В. Основные проблемы обучения. М., 1968.

Махмутов М. И. Об индивидуализации обучения//Народное образование. 1964. № 2.

Махмутов М. И. Теория и практика проблемного обучения. Казань, 1972. Менчинская Н. А. Обучение и умственное развитие//0бучение и развитие. М„ 1966-А.

Менчинская Н. А. Обучение и умственное развитие: Тезисы Международного психологического конгресса. Вып. III. Проблемы психического развития в соци­альной психологии. М., 1966-Б".

Менчинская Н. А. Психологические вопросы развивающего обучения и новые программы//Советская педагогика. 1968. № 6.

Менчинская Н. А. Психологические проблемы активности личности в обуче­нии: Материалы к научной конференции ученых-психологов социалистических стран. М., 1971-А.

Менчинская Н. А. I глава и послесловие к кн.: Психологические проблемы неуспеваемости школьников/Под ред. Н. А. Менчинской. М., 1971-Б.

Меркадерес Ферриер де Лос Анжелес. Дифференцированное обучение в про­цессе самостоятельной работы на уроке: Автореф. канд. дис. Л., 1985.

Мерлин В. С., Климов Е. А. Формирование индивидуального стиля деятельно­сти в процессе обучения//Советская педагогика. 1967. № 4.

Метса А. А. Индивидуализация обучения русскому языку в V классе эстонской школы (с применением элементов программирования): Автореф. канд. дис. М., 1969.

Микк Я. А. О факторах понятности учебного текста: Автореф. канд. дис. Тарту, 1970.

Микк Я. А. Оптимизация сложности учебного текста. М., 1981. Микк Я. А. Теория измерения и оптимизации степени сложности учебного материала в общеобразовательной школе: Автореф. докт. дис. М., 1982.

Минайлов Н. А. Индивидуализация упражнений как средство преодоления неуспеваемости учащихся (на материале русского языка и математики V—VII • классов): Автореф. канд. дис. Минск, 1970.

На путях к новой школе/Сост. Э. Р. Гречкина, X, И. Лийметс. Таллинн, 1987. Николаева Т. М. Сочетание общеклассной, групповой и индивидуальной работы учащихся на уроке как одно из средств повышения эффективности учеб­ного процесса: Автореф. канд. дис. М., 1972.

Нильсон О. А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся. Тал­линн, 1976.

Огородников И. Т. Методика изучения эффективности урока по основам наук в школе. М., 1959.

Оконь В. Основные проблемы обучения. М., 1968.

Онищук В. А. Использование учебника на уроке при изучении нового мате-риала//Советская педагогика. 1962. № 10.

Осколкова Л. А. Индивидуализация учения младших школьников с учетом особенностей развития их познавательных процессов: Автореф. канд. дис. Челя­бинск, 1978.

Ore Я. И.-А. Эффективность индивидуализации учебных заданий в V—VII классах (на базе обучения русскому языку в эстонской школе): Автореф. канд. дис. Тарту. 1975.

Педастсаар Т. А. Формирование картографических умений учащихся обще­образовательных средних школ: Канд. дис. Тарту, 1983.

Пидкасистый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся. М., 1972. Пирн Э. Учитель-практик и теоретическая исследовательская работа// Советская педагогика и школа. Вып. IV. Тарту, 1971.

Половникова Н. А. Метод познавательной деятельности — средство и резуль­тат воспитания познавательной самостоятельности школьников//Учен. зап. Ка­занского гос. пед. ин-та. 1972. Вып. 102.

Попова А. А. Учет индивидуальных особенностей школьников как одно из условий повышения эффективности процесса формирования понятий: Автореф. канд. дис. Казань, 1981.

Промоторова Н. В. Индивидуальные самостоятельные работы учащихся в обучении: Автореф. канд. дис. М., 1971.

Психологические проблемы успеваемости школьников/Под ред. Н. А. Менчин­ской. М., 1971.

Рабунский Е. С. Индивидуализация домашних заданий — необходимое условие успешного обучения. Калининград, 1962.

Рабунский Е. С. Индивидуализация домашних заданий как средство повыше­ния эффективности обучения (на материале преподавания основ наук в средних и старших классах школы): Автореф. канд. дис. М., 1963.

Рабунский Е. С. К вопросу об индивидуальном подходе на уроке (на материале обучения немецкому языку в пятых классах)//Учен. зап. Горьковского гос. пед­института им. М. Горького. 1966. Вып. 59.

Рабунский Е. С. К проблеме сущности индивидуального подхода в обучении// Актуальные проблемы индивидуализации обучения: Материалы научного симпо­зиума в Тарту 13—14 сентября 1969 г. Тарту, 1970.

Рабунский Е. С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. М, 1975.

'Ратассепп В. Э. Индивидуализация самостоятельной работы учащихся при обучении химии в восьмилетней школе: Канд. дис. Тарту, 1974.

Руте М. А. Индивидуализация обучения зоологии в седьмом классе: Автореф. канд. дис. М., 1973.

Рыйгас М. X. Индивидуализация обучения синтаксису эстонского языка в VII классе на основе алгоритмов: Автореф. канд. дис. Тарту, 1974.

Сакс К. Я. Успеваемость учащихся-переростков в школе и их положение в классном коллективе: Автореф. канд. дис. Тарту, 1967.

Самарин Ю. А. Способность//Педагогическая энциклопедия. Т. 4. М., 1968.

Самия Шафих Михаил. Дифференцированное обучение на уроке (на мате­риале школ АРЕ): Автореф. канд. дис. М., 1978.

Сикка X. X. Индивидуализация учебных заданий в начальных классах: Авто­реф. канд. дис. Тарту, 1987.

Скаткин М. Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обуче­нии: Материалы к научной конференции по дидактике. М., 1965.

Скаткин М. Н. Активизация познавательной деятельности учащихся//На-родное образование. 1966. № 1.

Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения. М., 1971. Советская педагогика и школа: Материалы педагогической конференции в Тарту 21—23 марта 1966 г. Тарту, 1968.

Советская педагогика и школа. Вып. IV. Тарту, 1971. Советская педагогика и школа. Вып. VI. Тарту, 1972.

Советская педагогика и школа. Вып. XV. Проблемы конкретизации целей обучения и воспитания. Тарту, 1982.

Соловьева А. Ф. Самостоятельная работа учащихся с учебником на уроке// Советская педагогика. 1960. № 2.

Соловьева А. Ф. Самостоятельная работа учащихся с учебником на уроке// Известия АПН РСФСР. 1961. Вып. 115.

Стульпинас Т. Ю. Опыт диагностики слабой успеваемости и методика диф­ференцированной работы по ее преодолению (на материале школ Литовской ССР): Автореф. канд. дис. М., 1971.

Сыэрд Ю. Л. О принципах применения метода тестов в педагогико-психоло-гических исследованиях//0 методах педагогических исследований: Доклады к се­минару. Таллинн, 1971.

Тийтс X. А. Самостоятельная работа учащихся на уроках географии (на примере курса географии Эстонской ССР): Автореф. канд. дис. Тарту, 1966.

Типические особенности умственной деятельности младших школьников/ Под ред. С. Ф. Жуйкова. М., 1968.

Тойм К- И. Опыт определения связи между интеллектуальными способно­стями и успеваемостью пятиклассников: Материалы IV Всесоюзного съезда Об­щества психологов СССР. Тбилиси, 1971.

Тувике К. Р. Становление системы факультативных занятий в общеобразо­вательной школе (на основе опыта школ Эстонской ССР)- Автореф. канд. дис. Тарту, 1984.

Тюнин В. А. Подготовка учащихся к самостоятельной учебной работе// Доклады АПН РСФСР. 1961. № 1.

Узбекский республиканский симпозиум по проблемам психологии индиви­дуального подхода к учащимся в процессе обучения. Ташкент, 1971.

Унт И. Э. Изучение учащихся и составление педагогических характеристик классным руководителем: Автореф. канд. дис. Тарту, 1957.

Унт И. Э. Об умениях еамостоятельной работы учащихся с учебниками геогра­фии и истории 5-го класса/уСоветская педагогика и школа. Вып. V. Тарту, 1971.

Унт И. Э. Диагностика исходного уровня знаний учащихся как предпосылка индивидуализации учебных заданий//Учен. зап. Горьковского гос. пед. ин-та иностр. яз. им. Н. А. Добролюбова. 1972. Вып. 50.

Унт И. Э. Межпредметные связи в аспекте умственного развития учащихся// Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе:

Тезисы Всесоюзн. конф. 10—12 октября 1972 г. Ч. I. M., 1973.

Унт, И. Э. Умение читать у учащихся 5-го класса и связи его с некоторыми дру­гими показателями умственной деятельности учащихся//Советская педагогика и школа. Вып. IX. Тарту, 1974.

Унт И. Э. Индивидуализация учебных заданий и ее эффективность (на мате­риале 5—8-х классов): Докт. дис. Тарту, 1975.

Усова А. Ф. Формирование учебных умений учащихся//Советская педагогика. 1982. № 1.                                '      .

Усова А. В. О повышении роли учебной и методической литературы в форми­ровании у учащихся умений и навыков учебного труда//Роль учебной литературы в формировании общих учебных умений и навыков школьников. М., 1984.

Федоренко И. Т. Дидактические основы оптимизации подготовки учащихся к усвоению новых знаний: Автореф. докт. дис. Киев, 1976.

Федоренко И. Т. Пути совершенствования техники чтения школьников. Харь­ков, 1978.

Фридман Л. М. О корректном применении статистических методов в психо­лого-педагогических исследованияхУУСоветская педагогика. 1971. № 3.

Херманн С. Э. Опыт изучения различий в умственной работе между второгод­никами и переведенными в следующий класс: Автореф. канд. дис. Тарту, 1970.

Хийе Э. Повышение эффективности самостоятельной работы учащихся в на­чальных классах (на материале малокомплектных школ Эстонской ССР): Авто­реф. канд. дис. Л., 1967.

Харьковская В. Ф. Индивидуальный подход к слабоуспевающим школьникам в процессе обучения: Автореф. канд. дис. М., 1974.

Чекина Л. М. Фиаско «открытого обучения» в школах США//Советская педагогика. 1985. № 6.

Чуриков И. А. Индивидуально-дифференцированный подход к учащимся как эффективное средство активизации их познавательной деятельности: Автореф. канд. дис. Казань, 1973.

Шамова Т. И. Проблемы активизации учения школьников (дидактические концепции и пути реализлции принципа активности в обучении): Автореф. канд. дис. М., 1977.

Щербаков Ю. И. Педагогическое руководство познавательной деятельностью младших школьников с учетом их индивидуально-типологических особенностей:

Автореф. канд. дис. М., 1980.

Щукина Г. И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения. М., 1962.

Щукина Г. И. Некоторые нерешенные дидактические вопросы проблемы по­знавательных интересовУУУчен. зап. Ленинградского гос. пед. ин-та им. А. И. Гер­цена. 1986. № 382.

Щукина Г. И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. М., 1971.

Щукина Г. И. ВведениеУУАктуальные вопросы формирования интересов в обучении. М., 1984.

Ыунапуу Л. Э. Уровни развития самосознания школьников как продукт и условие воспитательной работы: Автореф. канд. дис. Тарту, 1989.

Экспериментальная программа развития умений и навыков учебного труда школьников (I—Х классы): Проект/Автор-составитель Н. А. Лошкарева. М., 1980.

Якиманская И. С. Значение учебно-методической литературы в развитии умственной активности учащихсяУ/Роль учебной литературы в формировании общих умений и навыков школьников. М., 1984.

Б. Литература на иностранных языках

Barbe W. В. Homogeneous Grouping for the Gifted Children//Educational Leadership. 1956. Vol. XIII, № 4, Jan.

Babing H., Berge M. Differenzierung im Unterricht. Berlin, 1982.

Begabung und Lernen/H. Roth (Hrsg.). Stuttgart, 1970.

Barth R. S. Open Education and the American School. N. Y., 1974. . Beggs D. W., Buffie E. G. Independent Study. L, 1965.

' Besuden H. Helen Parkhurst's Dalton-Plan in den Vereinigten Staaten: Dokt. Diss. Oldenburg, 1955.

Bloom B. S. Taxonomy of Educational Objectives//The Classification of Edu­cational goals. Handbook I: Cognitive Domain. N. Y., 1967.

Bloom B. S., Hastings J. Т., Madaus G. F. Handbook on Formative and Summa-tive Evaluation of Student Learning. N. Y., 1971.

Bloom B. S. Human Characteristics and School Learning. N. Y., 1976.

Brueckner L. J., Bond G. L. The Diagnosis and Treatment of Learning Difficue-ties. N. Y., 1955.

Clendeling C. P., Dauies R. A. Challenging the Gifted: Curriculum Enrichment and Acceleratin Models. N. Y., 1983.

Cropley A. J. Creativity. Second Impr. L., 1969.

Crowder N. A. Automatic Tutoring by Means of Intrinsic Programming// Automatic Teaching: The State of the Art/Ed, bv M. H. Galanter. N. Y., 1959. P. 109—116.

Cyphert F. R. Independent Study: the Dilemma//Theory into Practice. 1966. Vol. V. N. 5.

Dottrens R. Le progres a 1'ecole: selection des eleves ou changement des metho-des? Paris, 1936-A.

Dottrens R. L'enseignement individualisee. Paris, 1936-B.

Gallagher J. J. Research Trends and Needs in Educating the Gifted. Washing­ton, 1964.

Education for the Gifted/Ed, by N. B. Henry//Te Fifty-seventh Yearbook of the National Society for the Study of Education. Part II. Chicago, 1958. III.

Einheitlichkeit und Differenzierung im Bildungeswesen//Ein internationaler Vergleich von einem Autorenkollektiv unter Leitung von W. Kienitz. Berlin, 1971.

Endicott F. S. Guiding 'Superior and Talented High School Students. Illinois, 1961.

Fliegler L. A. Curriculum Planning for the Gifted. N. Y., 1961.

Fischer M. Die innere Differenzierung des Unterrichts in der Volksschule. Weinheim u. Base!, 1972. 10. Auflage.