ОБЪЯСНИТЕЛЬН.А.Я ЗАПИСКА

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 

Настоящая программа, ее содержание и структура ори­ентированы на новую отрасль педагогической науки - пе­дагогическую инноватику. на углубленное ознакомление студентов с новейшими достижениями современной науки и прогрессивными идеями зарубежных ученых.

Программа рассчитана на студентов педагогических ву­зов, обучающихся на 3,4, 5 курсах (второй и третий уровни педагогического образования). Предполагается, что к мо­менту изучения курса «Основы инновационной педагогики» студентами усвоены программы по теории воспитания и обучения, истории педагогики, частным методикам, психо­логии. В программе учитывается тот факт, что с предметом инновационной педагогики студенты встречаются впервые, поэтому в ней в самом общем виде предусматривается оз­накомление с основными понятиями и областями исследо­вания данного предмета.

На первый план в программе выдвигается проблема становления творческой индивидуальности учителя, разви­вающейся и формирующейся в условиях альтернативного образования, содержания и технологии обучения и воспи­тания.

Важнейшая задача этого курса - не только раскрытие ос­новных факторов, причин, барьеров осуществления инно­вационной деятельности учителя, но и формирование пси­хологической готовности к принятию нового, развитие вос­приимчивости к педагогическим инновациям. Изучение психологических закономерностей творческой \288\ деятельности, механизма поиска выбора решения осуществляется в условиях тренингового обучения, что позволяет создать модель личностно-ориентированного обучения.

Стержнем программы является принцип творческой са­мореализации личности, когда субъект в актах своей твор­ческой самодеятельности не только обнаруживается и про­является, но и созидается и определяется. Направлением его деятельности можно определять и формировать его само­го (СЛ.Рубинштейн).

Основные разделы программы по основам инновацион­ной педагогики ориентированы на раскрытие понятий ^ин­новация», «новшество», «инновационные процессы в обра­зовании», «структура инновационной деятельности учителя», «технология введения новшеств».

Предусматривается также изучение наиболее типичных моделей альтернативного образования, отличающихся ка­чественным своеобразием, ярко выраженным авторским подходом в трактовке педагогических идей. Подробно рас­сматриваются прежде всего те концепции и образователь­ные проекты, которые стали основой массовых педагоги­ческих движений, дали импульсы развитию гуманистичес­кой педагогики.

Предполагается ознакомление студентов с различными типами альтернативных учебных заведений в России н за рубежом, с их целевыми установками, особенностями орга­низационной структуры, содержанием образования и вос­питания, описанием практического опыта их работы.

Особое внимание в программе уделено технике разра­ботки и проведения педагогического эксперимента на уров­не создания авторских программ, концепций обучения и воспитания. Программа нацелена на формирование у сту­дентов творческого мышления на основе расширения об­щего научного кругозора в области инновационной педа­гогики и непосредственного включения в инновационный процесс альтернативных школ. Предполагается, что прак­тическая деятельность студентов сопровождается изучени­ем концепций, положений, нормативно-правовых докумен­тов, реально существующих альтернативных учебных заве­дений. На этапе бакалавриата и особенно магистратуры \289 планируется включение студентов в творческие коллективы по разработке таких концепций.

Планируемые виды деятельности в комплексе должны обеспечить разностороннюю подготовку в различных ти­пах альтернативных школ и подготовить более глубокий фундамент для будущей педагогической деятельности в це­лом.

Программа рассчитана на 70 часов, включает 10 теоре­тических блоков и предусматривает проведение лекцион­ных, семинарских и лабораторных занятий, а также орга­низацию самостоятельной исследовательской работы сту­дентов. На лекционные занятия выносятся наиболее общие теоретические вопросы, обеспечивающие целостное пони­мание ключевых проблем инновационной педагогики, зак­ладывающие методологические и научные основы для даль­нейшей самостоятельной работы. Семинарские занятия пре­дусматривают теоретические дискуссии, способствующие осмыслению ведущих идей инновационной педагогики, формированию аналитических умений и концептуальных подходов на основе изучения различных типов альтернатив­ных моделей обучения и воспитания детей. На семинарских занятиях предполагается также развитие аргументирован­ной позиции в оценке отдельных моделей альтернативно­го образования на основе анализа разных концепций.

Лабораторные занятия предполагают формирование го­товности студентов к работе в инновационных типах школ, знакомство с технологией разработки и освоения новше­ства, с методикой организации педагогического экспери­мента, составления авторской программы. На лабораторных занятиях предусматривается проведение социально-психо­логического тренинга по снятию, разблокированию барье­ров творческой деятельности.

Практика в школе предполагает активное включение сту­дентов в учебный процесс и его организацию на принци­пах инновационной педагогики (опора на индивидуальные запросы и потребности студентов, предоставление им свободы выбора содержания и форм обучения, наиболее адек­ватных интересам и склонностям обучающихся и особен­ностям второго и третьего этапов педагогического \290\ образования, решение учебных проблем на основе актуализирую­щего диалога, организация групп коммуникативного воздей­ствия на основе анализа различных вариантов педагогичес­ких ситуаций).

Предусмотренная программой самостоятельная работа студентов на этапах бакалавриата и магистратуры имеет свои особенности: на втором этапе она в большей степени связана с осмыслением и самостоятельной интерпретаци­ей имеющихся образовательных проектов, на третьем эта­пе она предполагает создание собственного творческого продукта, разработку концепции альтернативной школы индивидуально или в творческом коллективе.

Программа содержит два варианта реализации темати­ческого плана с учетом различных условий, существующих в педагогических вузах, и особенностей этапов педагогичес­кого образования в них. Первый вариант ориентирован на систематизированное прочтение курса по основным тема­тическим блокам для всех студентов и предполагает выбор тематики самостоятельной исследовательской работы и индивидуальное консультирование. Второй вариант предпо­лагает проведение установочных лекций и семинаров по узловым проблемам инновационной педагогики. Изучение отдельных альтернативных моделей обучения и воспитания и соответствующих им типов школ осуществляется по вы­бору студентов, исходя из интересов и склонностей. Пер­вый вариант программы более приемлем для бакалавриата, второй - для магистратуры. В целом же окончательный вы­бор варианта зависит от желания студента и преподавателя.