«Младший подросток»

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 

Homo sum1.

Главная особенность младшего подростка — острое осознание своего «Я», развитие способности воспринимать себя как сторонний объект и оценивать этот объект — субъект в его связях с окружающим миром.

Процесс этот обязательно проходит для большого коли­чества детей, переходящих из детства в отрочество. Утвердить свое «Я», показать свое «Я», проверить свое «Я» — лейтмотив поведения младшего подростка.

1 Лат.: «Я — человек».

Педагогическое содействие личностному развитию бу­дет заключаться на данном этапе жизни школьника в фор­мировании образа Человека как феномена мира. Педагоги­ческая тактика носит явный скрытый характер: организу­ется осмысление «вообще человека», «вообще достойного человека», решаются проблемы человека в его отличие от животных, но и в его отличие от «другого человека». Но именно эта скрытая позиция позволяет укреплять духов­ные силы школьника, развивая его самостоятельное мыш­ление и самостоятельный выбор: он сопоставляет образ достойного человека и образ своего «Я», и тем самым он уже поставлен в ситуацию выбора.

Бесспорно, педагог не избегает открытой помощи и от­крытого осмысления конкретных индивидуальных прояв­лений, однако основной его тактической позицией является постоянное воссоздание перед детьми образа человека. Так чтобы ощущение, восприятие себя человеком и оценка себя как человека становились духовным фундаментом будуще­го достоинства как отношения к себе.

Веселому, подвижному, энергичному, любознательному младшему подростку предлагается соответственно его воз­растной психологии деятельность, и в процессе ее взращи­вается способность быть человеком всегда, в любых жиз­ненных ситуациях и обстоятельствах.

Проблемы жизни и

вопросы текущей жизни

Существенные отличия человека от животного. Способность быть «ho­mo sapiens», «homo moralis», «homo faber».

Обыденное мышление, «здравый смысл» и научное мышление в прак­тической жизни человека. Способ­ность предвидеть последствия. Способность ориентироваться на Другого, соотносить свои действия с учетом окружающих людей. Созидательность человека в ходе жизни: в работе, поведении, обще­нии, деятельности и т.д.

 

 

Три существенных отличия человека в одном акте поведения. Появление обозначений человека, таких как «зомби», «намби», «новые русские», — как попытка охаракте­ризовать отсутствие существенных признаков человека в человеке.

Внешний и внутренний портрет человека. Фи­зическое и духовное. Тело и душа.

Единство и противоречие формы и содержания. Противоречия физиче­ского и духовного. Облик человека, образ человека, имидж человека. Жизнь души. Влияние духовного на внешность. Красота человека: муж­ская и женская, детская и юноше­ская, молодости и старости. Красота животного и красота человека.

Достойный человек. Культурный человек. Великий человек. Ма­ленький человек. По­пулярный человек.

Достоинства и недостатки человека в их тесной связи. Достоинство как характеристика качества. Достоин­ство как осознание себя человеком.

Отношения с культурными людьми, самочувствие в среде культурных.

Мечта о роли великого человека. Судьба великого. Роль рядовых «маленьких людей» в жизни. Обще­ние с «маленьким человеком».

Маленький великий человек.

Суетность жизни популярного. Слу­чайность и удача, драма и трагедия популярного.

Человек в общении с другими людьми. Предметная и духовная связь. Совесть как ре­гулятор отношений.

Знакомство, приятельство, товари­щество, дружба как различия связи «человек — человек».

Незнакомые, посторонние, чужие, далекие люди. Отношения с близки­ми и далекими людьми. Гуманизм как принятие другого человека как

ттенности.

 

 

Формы гуманистического отноше­ния: сопереживание; сочувствие; со­страдание; соучастие; содействие; самоотвержение. Речь как форма от­ношения к человеку.

Совесть — со-ведание состояния ду­ши другого человека.

Личностное пространст­во человека: предметное пространство; простран­ство общения; про­странство влияния.

Место, которое занимает человек на земле: дом, комната, учебный стол, стул, кресло театра, скамейка в транспорте...

Место, которое занимает человек в душах других людей.

Необходимость человека для других людей. Влияние его на самочувствие окружающих.

Индивидуальность че­ловека как своеобразие отношений с миром. Умение принять друго­го как данность.

Внешняя непохожесть людей. Раз­личия в темпах и содержании разви­тия. Различие интересов, желаний, стремлений, целей. ^ Различия в восприятии мира. Ау-диалы, визуалы, кинестетики. Раз­личия психологические: свойства, процессы, качества.

Неповторимость и уникальность ка­ждой личности. Неудобство для ок­ружающих некоторых отличий. Быть индивидуальностью и казаться индивидуальностью.

Мужские и женские особенности человека.

Отличительная роль мужчины в об­ществе: «лидер», «сильный», «почи­татель женщины». Отличительная роль женщины в об­ществе : « слабая », « ведомая », «прекрасная». Особенности поведе­ния, продиктованные ролью.

 

 

Женские роли в поведении «девоч­ки», «девушки», «дамы», «девицы», «девки», «бабы». Мужские роли в поведении «мальчи­ка», «юноши», «парня», «молодца», «мужика», «мужчины».

Возрастание роли чело­века и особенность жизнедеятельности воз­раста.

Возрастные этапы: младенчество — детство — отрочество — юность — зрелость — старость. Взрослость и ее признаки. Черты взрослости в детстве. Черты детства во взрослом. Духовная и физическая подготов­ленность человека ко взрослой жиз­ни.

Деятельность как спо­соб жить и развиваться. Деятельность как спо­соб выразить себя для других.

Деятельность живого человека и по­кой покойника. Развитие способностей в деятельно­сти. Талант, одаренность, гениальность как высоты развитых способностей человека.

-

Роль активных усилий в достижении успеха деятельности. Успех, удача, карьера как формы ре­зультативной деятельности. Поиск «дела жизни». Мастерство и профессионализм как достоинство человека. Признание и непризнание другими деятельных заслуг человека. Радость любимого дела и уныние принудительной деятельности. Деятельность предметная. Деятель­ность одухотворенная. Профессио­нальный труд как средство заработка и как радость созидания.

День достойного чело­века как зеркало его достойной жизни.

Содержание прожитого дня. Обще­ние в течение одного дня. Система дел, полезных и интересных. Рас­ширение своего личностного про­странства в ходе дня.

День как часть истории человека. День как часть прожитого будущего. Понятие «потерянного дня». Итоги дня: впечатления, оценка, из­менения в человеке.