«Выпускник»

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 

Suae quisque fortunae faber1.

Выпускной класс — особая группа школьников, нуж­дающаяся в новом воспитательном акценте своей учениче­ской жизнедеятельности.

Выпускник — молодой человек, стоящий на рубеже новой жизни; за этим рубежом нет приготовленной про­граммы и обрисованного пути; свободный выбор станет те­перь определять ход его жизни. Последний школьный год чрезвычайно важен, «Я» школьника несет ответственность за свое будущее.

1 Лат.: «Каждый — творец своей судьбы».

Все предыдущие годы развивали в подрастающей лич­ности ее субъектность как способность осознавать себя но­сителем воли, сознания, отношения. Теперь перед субъек­том впервые в своей полноте предстает его собственная жизнь как продукт его усилий. И центральным ценност­ным объектом духовного осмысления становится «Моя жизнь и мое «Я» как субъект этой жизни».

Задачей — доминантой выступает формирование жиз­ненной позиции, то есть, общего отношения к жизни как таковой и своему «Я» как строителю этой жизни. Педагог содействует интенсивному осознанию юношеством свобод­ного выбора, который производится ими, и на конкретно организованной предметной деятельности приобщает к ре­альным шагам по конструированию содержания собст­венной жизни.

Данная задача выдвигает целую систему проблем, к решению которых педагог готовит воспитанников: он ста­вит проблемы и помогает искать решения. При этом, ре­шения могут быть не найдены. Тут главное — чтобы выпу­скник знал и принимал эти проблемы, готовясь к индиви­дуальному выбору, но и чтобы он видел эти проблемы сей­час, в своей реальной жизни, и свой выбор обозначал свои­ми действиями и поведением.

Проблемы жизни и

вопросы текущей жизни

Мое «Я» как отдельный внутренний мир. Гар­мония и дисгармония моего «Я».

Осмысление своих целей. Соотноше­ние цели и мечты.

Способность к саморегуляции пове­дения и состояния.

Корректировка формы поведения в согласии с внутренним миром.

Планы деятельности как движение к цели.

Взаимодействие моего «Я» с миром: как при­нимает меня мир; как я принимаю мир.

Форма и содержание моего «Я».

Речь, мимика, пластика, одежда, манеры как средства внешнего порт­рета моего «Я».

Открытость и доброжелательность в союзе со сдержанностью и коррект­ностью поведения.

Жизненная позиция в ее разновидностях: мое отношение к жизни как таковой.

Позиция «иметь»; позиция «быть»; позиция «творить».

Полярные позиции: «довольство­ваться», « существовать », « разру­шать».

Способность отдавать себе отчет в исходе занятой жизненной позиции.

День моего «Я» как ступень жизни. Исто­рия моей жизни, в ко­торой ничего не со­трешь.

Прошлое и будущее. Настоящее как создание прошлого и проживание уменьшающегося будущего. Анализировать прошлое. Планиро­вать будущее.

Жизненный путь чело­века. Кризис жизнен­ного пути. Обстоятель­ства жизни и судьба человека.

Социальное окружение моего «Я». Анализировать обстоятельства моей жизни. Продумать роль моего «Я» в сло­жившейся судьбе.

Творчество жизни и конструирование жиз­ненного пути. Человек как творец жизни.

Способность противостоять обстоя­тельствам. Отношение к дурным привычкам и низким традициям. Осмысление роли «белой вороны». Поиск собственного пути и индиви­дуальных форм поведения. Понятие духовной силы человека. Ошибки моей жизни. Исправление ошибок. Отношение к ошибкам жизни. Мои слабости и моя сила. Мои попытки изменить обстоятель­ства, окружающую среду.

Счастье жизни. Страда­ние жизни. Человек как кузнец своего сча­стья. Смысл жизни.

Оценить мои представления о сча­стье. Осмыслить характер моего сча­стья как состояние души и как ито­говой оценки жизни. Отношение к неприятностям, неуда­чам, невзгодам, горю и страданию.

 

 

Умение оценивать истоки неприят­ностей. Страдание как предупрежде­ние о несчастье. Смысл жизни в поисках смысла.

Конструирование инди­видуальной жизни.

«Быть, как все» и «Не быть, как все» — вечная проблема человека. Умение быть скромным и гордым — обладать достоинством.