Н. Н. Краснова

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 

Самара

Некоторые проблемы

подготовки будущих уЧителей

В настоящее время вопрос конкурентоспособности выпускников педагогических вузов, сочетающий установку на предмет деятельности с готовностью к решению педагогических задач, приобретает все большую актуальность. Как показывают исследования, значительную часть выпускников характеризует низкий уровень педагогической направленности, что может оттолкнуть студентов от профессиональной деятельности.

Собственная готовность к решению профессиональных задач базируется на осознании студентами ценности психолого-педагоги­ческой подготовки для их будущей деятельности, направленной на решение образовательных, воспитательных и развивающих задач.

Педагогическое образование как особая сфера профессионального образования должно соответствовать мировому уровню, отве­чать социально-экономическим, культурным, научно-техническим процессам в обществе, учитывать образовательные стандарты. Но педагогическое образование должно постоянно обновляться, так как все его звенья работают на перспективу, на будущее. Следовательно, система подготовки будущих педагогов должна быть обращена к тем проблемным ситуациям, разрешать которые им предстоит через 3–5–7 лет. При этом надо не забывать о том, что будущий педагог будет работать с живым, постоянно меняющимся детским коллективом, спектр которого настолько широк, что охватывает как одаренных детей, так и детей с различными отклонениями в развитии.

Поэтому в основе профессиональной подготовки будущего педагога должен находиться системный, деятельностный и индивидуально-творческий подход, который требует реализации принципа единства педагогической теории, эксперимента и практики. Причем практика является не только критерием истинности теоретических знаний, но и источником обнаружения новых проблем образования.

За годы обучения в вузе происходят очень глубокие качест­вен­ные изменения в уровне интеллектуального развития студентов. Им становится по силам мыслить продуктивно, творчески. Но главное – то, что у многих из них происходит осознание правильности выбора профессии и, как следствие, меняется отношение к учебе. В это же время идет переоценка ценностей, становление собственной личности, ее всестороннее развитие и профессиональное совершенствование. Немало способствует этому как изучение обязательных педагогических дисциплин, так и спецкурсы, научно-исследо­ва­тельская работа студентов, педагогическая практика.

Прискорбно видеть, что количество часов, выделяемых на педагогическую подготовку студентов, смехотворно мало и не соответст­вует современным требованиям подготовки будущих учителей.