Объектами прогнозирования являются:

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 

1) ход и результаты образовательного процесса (уровень владения знаниями и умениями, прогнозирование методов, средств, форм организации образовательного процесса);

2) развитие педагогических ситуаций.

Таким образом, взаимосвязь философского, психологического и педагогического аспектов заключается в понимании учителем сущ­ности данного процесса с точки зрения изучения его различными науками, так как прогнозирование – это многоаспектный процесс, в котором вышеназванные компоненты находятся во взаимосвязи и реализуются непосредственно в ходе профессиональной деятельности педагога-практика.

Во-вторых, данная взаимосвязь прослеживается в ходе получе­ния знаний об объекте (субъекте) прогнозирования и касается внешних и внутренних тенденций его развития, факторов, влияющих в плане поставленной задачи прогнозирования. К таким знаниям, в частности, относятся знания о социализации и развитии лич­нос­ти; о сущности, целях и технологиях обучения и воспитания; о законах возрастного анатомо-физиологического и психологического развития; об отечественных и зарубежных философских и педагогических концепциях и другие.

При обучении студентов основам прогнозирования принцип взаи­мо­связи находит свое реальное отражение в ходе преподавания спецкурса-практикума «Актуальные проблемы педагогической прогностики».