Объектами прогнозирования являются:
1) ход и результаты образовательного процесса (уровень владения знаниями и умениями, прогнозирование методов, средств, форм организации образовательного процесса);
2) развитие педагогических ситуаций.
Таким образом, взаимосвязь философского, психологического и педагогического аспектов заключается в понимании учителем сущности данного процесса с точки зрения изучения его различными науками, так как прогнозирование – это многоаспектный процесс, в котором вышеназванные компоненты находятся во взаимосвязи и реализуются непосредственно в ходе профессиональной деятельности педагога-практика.
Во-вторых, данная взаимосвязь прослеживается в ходе получения знаний об объекте (субъекте) прогнозирования и касается внешних и внутренних тенденций его развития, факторов, влияющих в плане поставленной задачи прогнозирования. К таким знаниям, в частности, относятся знания о социализации и развитии личности; о сущности, целях и технологиях обучения и воспитания; о законах возрастного анатомо-физиологического и психологического развития; об отечественных и зарубежных философских и педагогических концепциях и другие.
При обучении студентов основам прогнозирования принцип взаимосвязи находит свое реальное отражение в ходе преподавания спецкурса-практикума «Актуальные проблемы педагогической прогностики».