С. А. Носов

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 

Самара

О проблемах экономиЧеской подготовки

студентов в процессе обуЧениЯ в вузе

Система образования призвана оказывать опережающее влияние на формирование качеств личности, которые позволяют ей вписываться в современное общество с его сегодняшним состоянием производства, науки, культуры и его перспективами, т. е. способст­вовать социализации личности, снимать проблемы, возникающие при вхождении молодых в самостоятельную жизнь. Именно школа всегда помогала человеку становиться личностью, ориентироваться на профессиональное, жизненное самоопределение. На это обращает внимание Закон Российской Федерации «Об образовании»: «Содер­жание образования является одним из факторов экономического и социального развития общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации».

Нынешнее поколение учится адаптироваться в поле неопределенности, быть готовым к динамичной смене общественно-полити­ческой обстановки, к смене работы, места жительства, профессиональной и культурной среды.

Для познания себя, своего «Я», своих притязаний и возможностей в самоопределении важное значение имеет экономическая подготовка молодежи, которая все более становится одной из основных составляющих современной системы образования. Как элемент формирования мировоззрения школьников курс экономической подготовки их занимает одно из центральных мест в ряду общественных дисциплин.

Экономическая подготовка учащихся в школе – процесс и результат усвоения ими элементарных экономических знаний и умений, формирования у них современного экономического мышления, включения в социально-экономические отношения и соответствую­щую практическую деятельность. Она включает в себя экономи­чес­кое образование и экономическое воспитание, направленные на приобретение обучающимися целостного понятия о производстве, распределении, обмене и потреблении материальных и духовных благ.

Следует подчеркнуть, что пока еще не выработана четкая концепция экономического образования в школе, хотя уже применяются самые различные подходы, программы, учебные материалы. На этой основе появляется возможность определить в общих чертах стратегические направления по экономической подготовке учеников общеобразовательной школы: во-первых, это обязательная составная часть общего образования, предполагающая передачу всем учащимся элементов базовых знаний личной, семейной и производственной экономики, формирование у них правильного отношения к коренным экономическим преобразованиям; во-вторых, углубленная экономическая подготовка по желанию учащихся путем факультативных занятий с целью ориентации на выбор будущей профессии, которую можно получить в высших экономических учебных заведениях; в-третьих, начальная профессиональная подготовка учащихся старших классов, желающих ориентироваться на профессии, связанные с маркетингом, менеджментом, банковским и биржевым делом, бухгалтерской работой и т. п.

Принципиально новые требования предъявляются и к педагогам, которые ведут курс экономических знаний, что востребует более подготовленных специалистов, чем они пока имеются. Система подготовки будущих учителей должна ориентировать на овладение ими новых педагогических технологий, использование предметных знаний в целях более эффективного воспитания личности, освоения ею компьютерной техники, формирования способности к жизненному самоопределению учащихся.

Анализ учебных планов и программ высшей педагогической школы и других вузов подтверждает, что все студенты, независимо от профиля вуза и факультета, получали экономические знания в учебном курсе «Политэкономия», а экономику конкретных отрас­лей производства и сфер жизни они изучали согласно специализации факультета и вуза.

Ныне, например, в педагогическом вузе в базовый стандарт экономической подготовки входит изучение всеми студентами, независимо от специальности, основ микро- и макроэкономики, необходимых любому образованному человеку, и дает любому учителю запас знаний для осуществления экономической подготовки школьников посредством своего учебного предмета. Кроме того, обучаясь в педвузе, студенты – будущие учителя – должны получать знания об основах экономики образования, знакомиться с отечественными и зарубежными программами экономического образования школь­ников, с учебной и учебно-методической литературой, на что указывают авторы школьных экономических программ (И. В. Липсиц, С. А. Равичев, Л. Л. Любимов и др.).

Исходя из гуманизации образования, следует особенно обращать внимание в вузовском обучении на вовлечение студентов в са­мостоя­тельное добывание экономических знаний, заранее предусмат­ривать место будущей работы выпускника (городская или сельская школа), а также особенности развития экономики региона и государства.

Но возможности обновляемого содержания экономического образования могут быть реализованы только при условии адекватного обновления педагогических технологий, способных обеспечить интенсификацию обучения.

На наш взгляд, составляющими содержания экономической подготовки студентов могут стать:

– разработка авторских программ и учебных пособий по эконо­мическим дисциплинам, а также задач, контрольных работ, учебных видеофильмов с экономическим содержанием;

– развитие межпредметных связей экономических наук с общегуманитарными и социально-экономическими, общепрофессиональными и специальными дисциплинами;

– разработка письменных работ, связанных с логическим описанием конкретных процессов и явлений: «экономических диктантов», «экономических изложений», рефератов, эссе, так как работа с экономическим текстом, экономической информацией помогала бы студентам овладевать правильной «экономической» речью, умением ясно и понятно выражать свои мысли;

– всемерное поощрение инициативы студентов по подготовке курсовых и дипломных работ с экономической направленностью, в разработке практикумов с использованием элементов экономики, в сборе материалов экономического содержания в процессе педагогических практик, в проведении открытых уроков с использованием деловых экономических игр и т. п.

Это будет способствовать усвоению студентами теоретических знаний, мотивировать их познавательный интерес к изучаемому предмету, облегчать и ускорять экономическую подготовку. При этом важно интегрировать взаимные связи вуза с экономическим вузом, с ведущими предприятиями, привлекать к учебному процессу специалистов: научных работников и экономистов-практиков.

Естественно, что реализация вышеперечисленных составляющих экономической подготовки студентов требует продуманной, це­ленаправленной системы повышения квалификации педагогических кадров вуза (получение второго высшего образования, научно-исследовательская работа в области экономики, стажировка на ведущих предприятиях, обучение на курсах повышения квалификации, обмен зарубежным и отечественным опытом в области экономической подготовки молодежи).