С. А. Шульмин

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 

Тула

ПедагогиЧеские и методиЧеские

технологии при реализации дисциплины «Экономика Тульской области»

Подобные дисциплины изучались на экономических специальностях вузов достаточно давно. С начала 90-х годов в преподавании дисциплины «Экономика Тульской области» возникли определенные сложности.

В первую очередь это связано с резкими изменениями в на­роднохозяйственной структуре практически всех субъектов Российской Федерации. Непродуманная схема реализации конверсии наи­более ост­ро коснулась машиностроительного комплекса, хотя спад производства коснулся и остальных сфер народного хозяйства. Некоторые положительные сдвиги в экономике страны за последние месяцы только подчер­кивают вероятностный характер современной экономики России.

Несмотря на крайне большое количество научных и учебно-методических работ, касающихся экономики Тульского края, соответствующий учебник не переиздавался более 20 лет.

В то же время анализ минувшего десятилетия показывает, что переходная экономика характеризуется крайне неравномерным развитием субъектов Федерации.

Попытки центра переложить решение экономических проблем на региональные органы успеха не дали. Причем социальное расслоение наблюдается не только среди субъектов Федерации, но и внутри одного региона: порой жители разных муниципальных образований (доноров и дотационных) по-разному воспринимают рыночные реформы.

Предприятие, работающее в рыночных условиях, постоянно испытывает на себе влияние окружающей среды. Среда формирует огромное количество факторов, прямо или косвенно влияющих на работу предприятия. Эти факторы могут быть благоприятными и не­благоприятными, и во многом могут определяться социально-эконо­мической ситуацией в регионе.

Безусловно, два родственных предприятия (по ассортименту выпускаемой продукции, количеству работающих), находящихся в разных регионах, по результатам работы будут иметь различные технико-экономические показатели. Это относится к предприятиям любого профиля, в том числе и к сфере услуг.

Если смоделировать некоторое гипотетическое предприятие и «поместить» его в каждый из 89 субъектов России, то через некоторое время можно получить 89 различных «результатов» их работы за установленный период времени.

Очевидно, в рассматриваемом случае определенное влияние будут иметь место и субъективные факторы: общественно-полити­чес­кая ситуация в регионе, уровень квалификации местных кадров, обычаи и традиции данной местности.

В целом под внешней средой понимаем такую совокупность сред как институциональная, географическая, демографическая, социально-культурная, политико-правовая, экономическая, технологическая и ряд других.

Для итогового самостоятельного задания по курсу «Экономика Тульской области» студентам предлагается вычислить коэффициент влияния внешней среды (КВВС) на работу предприятия по райцентрам области. В качестве параметров используются доступные статистические данные. Затем строится ранжированный ряд, и райцентры области распределяются по группам в соответствии с КВВС.

Сущность ранжирования заключается в следующем. Вычис­ляется КВВС по каждому райцентру в виде массива данных:

КВВС (I) = Ni,

где I – текущий индекс, его максимальное значение равно числу районов области.

                Определяются разности между двумя соседними значениями:

i = Ni – Ni–1

В зависимости от количества групп (К), по которым распределяются райцентры области, выбираются К максимальных значений разностей Di. Чаще всего К выбираются в диапазоне от 3 до 5.

В целом подобная работа вызывает у студентов неподдельный интерес и может проводиться как в аудиторной форме, так и в виде домашнего задания.

Р. В. Шульмина, Д. С. Ермаков,