С. И. Васильев

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 

Тула

Структурно-дидактиЧеский прогноз

предстоЯщего реформированиЯ

процесса обуЧениЯ математике

Для управления развивающихся сложных систем все более зна­чимым становится фактор умения предвидеть основные контуры и направления последующих изменений. На пороге нового тысяче­летия было бы полезно выяснить картину предстоящих новаций для многих процессов, в частности для процесса обучения математике. На наш взгляд, такую прекрасную возможность дает анализ укрупненной общедидактической системы, моделирующей и раскрываю­щей сложную картину взаимодействий между основными блоками.

Надо ожидать, что ближайшее реформирование в области математики, да и не только в ней, пройдет под знаком все более интенсивно развивающейся и все шире проникающей во все сферы практической деятельности человечества современной вычисли­тельной техники.

Это значит, что существенно изменяющийся блок средств обу­чения приведет к необходимым изменениям и реагированию других блоков общедидактической целостной системы. Картина подобной реакции всей системы достаточно хорошо прослеживается на примере опыта внедрения и применения калькуляторов в школе. Вытес­нив другие вычислительные средства, этот процесс воздействовал на всю систему и тем самым существенно изменил процесс формирования вычислительной культуры.

В первую очередь на эти изменения среагирует блок содержания обучения. Значительно должен увеличиться изучаемый объем дискретной математики (комбинаторика, теория вероятностей, статистика и т. д.), элементов математического моделирования, например, с проектированием и т. д. Вынужденно уменьшится учебный ма­териал, направленный на внутримодельные процессы решений, а это значит, что в определенной степени существенно пострадают вы­числительная культура, навыки тождественных преобразований, многообразие методов решения уравнений и неравенств.

Значительным изменениям подвергнутся также и другие блоки. И они по мере своего специфического развития могут аналогично воздействовать на всю систему. Так, например, начал усиленно воздействовать на систему блок целей обучения, среагировавший на но­вые потребности развивающихся в нашей стране рыночных отношений. Вызывает значительный интерес исследование реагирования всей системы обучения всем предметам под влиянием существенно изменяющегося блока методов обучения, где также главенствующую роль на сегодняшний день следует полновесно отнести компьютерной и современной технике.