Л. И. Маршавина

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 

Тула

Формирование

информатиЧеского образованиЯ –

социальнаЯ необходимость

Новые информационные технологии на рубеже тысячелетий становятся мощным генератором и резким усилителем культурных сдвигов и новаций. Информационная революция окажет серьезное воздействие на самого человека, его образ жизни, род занятий, самочувствие. Многое зависит от того, в каком социальном контексте будет протекать информатизация человеческой жизни, как она будет связана с демократизацией духовной атмосферы.

Диалог микропроцессорной системы и человека, превратившись в постоянный и необходимый момент жизненного пути, во многом существенно преобразует процесс обучения, профессиональный труд, досуг, лечение. Высокий уровень информированности, попрос­ту несравнимый с современным, пробуждение творческого потенциа­ла, невиданные способы общения людей – все это породит иной тип человеческой личности. Для свободной ориентации в информационном потоке человек должен обладать информационной культурой как одной из составляющих общей культуры.

На пороге третьего тысячелетия у каждого выпускника школа должна сформировать умения планировать структуру действий, необходимых для достижения заданной цели при помощи фиксированного набора средств; строить информационные структуры для описа­ния объектов и систем; организовывать поиск информации, необходимой для решения поставленной задачи, и технические навыки взаимодействия с компьютером (в том числе и работа в глобальной сети Internet).

Tаким образом, все перечисленные умения и навыки имеют об­щекультурную, общеобразовательную, общечеловеческую ценность и необходимы в современном мире практически каждому человеку, независимо от его образовательного уровня и сферы приложения его профессиональных интересов. Это определяет необходимость их формирования на этапе школьного образования. И начинать это нужно с первого класса.

При разработке содержания, методологического и программного обеспечения раннего изучения информатики в начальной школе был положен принцип развивающего обучения, где компьютер является не самоцелью, а катализатором творческого развития личности.

В тех учреждениях образования, где администрация задумалась о подготовке ребенка к социальным условиям информационного об­щества, в начальной школе есть предмет «Информатика». На уроках идет развитие количественных и пространственных представлений с уме­нием абстрагировать, схематизировать, классифицировать и с дру­гими элементами математического и информатического развития.

Раннее изучение информатики целесообразно для формиро­вания умений и навыков своевременного обращения к компьютеру не­пос­редст­венно в ходе освоения соответствующих разделов программы.

Преподаватели кафедры информатики Н. С. Костюк, С. Н. Дро­бицкая и Е. В. Лосева совместно с выпускниками физико-математи­ческого класса лицея № 2 Зареченского района г. Тулы явились пре­емниками идеи развивающего обучения информатике в начальной школе и создали пакет прикладных программ в игровой форме «Веселая математика». Реализации такой творческой работы способствовала возможность выхода в глобальную сеть Internet и общение по электронной почте с центром «Роботландия», возглавляемым ака­демиком РАЕН Ю. А. Первиным. Компьютерная сеть сегодня – педагогический аналог ускорителя элементарных частиц.

Новые информационные технологии – уникальный инструмент и для развивающего обучения школьников, и для переподготовки учителей в системе повышения квалификации. Педагог-исследо­ва­тель – главное действующее лицо школы информационного века.