§ 2. Особенности дидактического процесса в высшей школе.

По мнению Д.В.Чернилевского, особенностью вузовского образования является «деятельность растущего человека в специально организованной среде, вызывающей его к мотивированной познавательной  активности, насыщая новым всё более трудным, посильным учебным материалом» (40,с.42).

В.А.Попков и А.В.Коржуев (30) считают, что особенности дидактического процесса в высшей школе обусловлены переориентацией учебно-воспитательного процесса от знаниевого к деятельностному подходу, что, в свою очередь, ставит перед дидактикой высшей школы два круга проблем. Первый — это построение системы знаний студентов, не­обходимой и достаточной для полноценного овладения ими осно­вами профессиональной деятельности; совершенствование взаи­мосвязи чувственных и рациональных (теоретических) знаний, ле­жащих в основе овладения деятельностью; совершенствование си­стемы знаний о деятельности, ее целях, способах, средствах и ус­ловиях; поиск возможностей повышения уровня обобщения фор­мируемых знаний о деятельности.

Второй — поиск возможностей соединения формирования тео­ретических знаний студентов с их практическими потребностями, их ценностными ориентациями; поиск путей расширения воз­можностей применения теоретических знаний в практической дея­тельности студентов непосредственно в процессе обучения. Он за­ключается в первую очередь в создании таких условий учебно-прак­тической деятельности, когда студентам необходимо активно применять имеющиеся теоретические знания для решения прак­тических задач.

Специфика деятельности раскрывается в ряде особенностей, как то: особенности реализации общедидактических  принципов, цели, содержания, педагогического взаимодействия, форм и методов работы.

Специфика реализации общедидактических принципов показана в таблице 1.2 (Мы сочли целесообразным дополнить таблицу, данную В.А.Попковым и А.В.Коржуевым в их учебном пособии «Дидактика высшей школы» (30)).