ПРОГРАММИРОВАННАЯ ГРУППОВАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 
102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 
119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 
136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 
153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 
170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 
187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 
204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 

является специфической формой проведения групповых кон­сультаций, сочетающей в себе элементы проблемного обуче­ния и программированного контроля знаний. Практика по­казывает, что занятия в такой форме проходят тем эффектив­ней, чем больше вопросов задают слушатели, чем шире и предметней их содержание. Количество вопросов зависит иногда от неправильно выбранной темы (тогда их мало).

         В случае же, когда тема подобрана правильно, а вопросов все равно мало, ситуация объясняется по меньшей мере дву­мя причинами: 1) тема настолько нова, что слушатели просто не представляют себе всех трудностей, с которыми им придет­ся встретиться на практике; 2) у слушателей сложилось оши­бочное мнение о простоте рассматриваемой проблемы, при­чиной которого может быть неправильная оценка ее глубины, незнание всех ее нюансов или просто излишняя самоуверен­ность, переоценка своего прошлого опыта.

         При таком положении преподаватель должен сам предло­жить вопросы слушателям, то есть запрограммировать кон­сультацию. Важно, чтобы эти вопросы были составлены на основе изучения ошибок и трудностей, с которыми слушате­лям приходится встречаться на практике в ходе научных реко­мендаций или применения нормативных актов, являющихся предметом изучения.

         На подготовленные вопросы преподаватель сначала про­сит ответить слушателей, а затем проводит анализ и организу­ет обсуждение неправильных ответов. Преподаватель дает разъяснение по возникающим у слушателей дополнительным вопросам в связи с их ошибочными ответами.