Требования к преподавателю
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101
102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118
119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135
136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152
153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169
170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186
187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203
204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214
Роль преподавателя при проведении деловых игр многогранна — организатор-инструктор до игры, аудитор-консультант во время игры, руководитель дискуссии и эксперт-аналитик при подведении итогов, фасилитатор при разрешении конфликтов, возникающих в процессе игры. Такое разнообразие ролей требует от преподавателя не только профессиональной, но и психолого-педагогической и коммуникативной компетентности.
Кроме того, очень важен этический аспект взаимодействия со взрослыми слушателями, так как преподавателю приходится оказывать им психолого-педагогическую поддержку при стрессогенных и фрустрационных ("крушение надежды") ситуациях, связанных с неправильным решением, непониманием, интеллектуальным или физическим переутомлением, находя для участников игры адекватные слова и демонстрируя позитивные чувства.
Корректность должна демонстрироваться на всех этапах игры: при вмешательстве организатора в игровой процесс, при оценке деятельности, при "тупиковых" ситуациях и эмоциональной напряженности.
Деловая игра должна проходить в творческой атмосфере, при эффективном и конструктивном взаимодействии всех деловых партнеров, на эмоциональном подъеме и достижении взаимопонимания. Только в этом случае ДИ становится не просто инструментарием, эффективной педагогической технологией, но и может быть полезна для привития навыков принятия решений и руководства, развития способности к сотрудничеству и групповой работе, самокоррекции, и личностного развития.