Глоссарий.

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 
102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 
119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 
136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 
153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 
170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 
187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 
204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 

 

Дидактика — наука об обучении и образовании, их целях, содер­жании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах.

Дидактическая система (от греч. "systema" — целое, составлен­ное из частей, соединение) — это выделенное по определенным критериям целостное образование.

Знание — совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом.

  Инновационное образование – образование, интегрирующее учебный процесс и научный поиск; предполагает не только использование в учебном процессе новых научных знаний, но и включает в него творческий поиск. В идеале это – единство научного, учебного и воспитательного процессов.

         Критерии технологичности- педагогическая технология должна удовлетворять некоторым основным методологическим требованиям:

-концептуальность (опора на определённую научную концепцию, включающую фолософское, психологическо, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей;

-системность (наличие признаков системы: логика процесса, взаимосвязанность всех частей, целостность и т.д.);

-управляемость (возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов);

-эффективность (гарантия достижения определённого стандарта обучения, эффективный результат и оптимальные затраты);

-воспроизводимость (возможность применения (повторения, воспроизведения) пед. технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами)

Методы обучения – это способы совместной работы обучающего и обучаемых, организации познавательной деятельности студента, ведущие последнего от незнания к знанию, от неумения к умению и позволяющие ему усвоить конкретное содержание образования.

Мониторинг (анг. «непрерывное отслеживание»)-непрерывное, длительное наблюдение учебного процесса и управление им.

Навыки — умения, доведенные до автоматизма, высокой степе­ни совершенства;

Обучение — упорядоченное взаимодействие педагога с обучаю­щимися, направленное на достижение поставленной цели. Учеб­ный (дидактический) процесс содержит следующие главные звенья взаимодействия.

Образование — система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способ мышления;

         Организация — упорядочение дидактического процесса по опре­деленным критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели;

Профессиональное образование есть результат профессионального обучения и воспитания, профессионального становления и развития личности человека.

Преподавание — упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.

Принципы обучения — это основополагающие положения, которые определяют систему требований к содержанию, организации и методике обучения.

Результаты (продукты обучения) — это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реали­зации намеченной цели.

Содержание (обучение, образование) — система научных зна­ний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми обучающимся необходимо овладеть в про­цессе обучения;

 

Средства обучения — все объекты и процессы (материальные и материализованные), которые служат источником учебной информации и инструментами (собственно средствами) для усвоения для усвоения содержания учебного материала, развития и воспитания учащихся.

Технологическая схема – условное изображение технологии процесса, разделение его на отдельные функциональные элементы и обозначение логических связей между ними.

Технологическая карта- описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (часто в графической форме) с указанием применяемых средств.

Умение — овладение способами (приемами, действиями) приме­нения усвоенных знаний на практике;

    Учение — процесс (точнее, сопроцесс), в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.

Формы обучения — четко организованные содержательно-насыщенные и методически оснащенные системы познавательного и воспитательного общения, взаимодействия, отношения преподавателя и студента.

Цель (учебная, образовательная) — то, к чему стремится обуче­ние, будущее, на которое направлены его усилия школы.

Цель инновационного образования – сохранение и развитие творческого потенциала человека. Однако сегодня недостаточно творчества и проектирования. Образование должно быть пронизано общечеловеческими ценностями. Для этого в первую очередь необходимо сделать так, чтобы оно развивало гармоничное мышление, основанное на сочетании внутренней свободы личности и ее социальной ответственности, а также терпимости к инакомыслию.