Глава 18.Исследование гендерных стереотипов методом личностного семантического дифференциала

О. Л. Кустова

Вводные замечания

Современные исследования в области феминистской и гендерной те­ории очень обширны. Феминистское движение в сравнении со всей историей homo sapiens — достаточно молодой социальный процесс, но уже уверенно стоящий на ногах, достаточно разветвленный и име­ющий свои проработанные методологические основания. К настоя­щему времени в направлении, которое изначально определялось как движение женщин за свои права, выделяется целый ряд самостоя­тельных течений — радикальный феминизм, либеральный, маркси­стский, социалистический, культурный, религиозный, сепаратист­ский, лесбийский, антирасистский и др. [3]. В центр внимания гендерных исследований помещается, по меньшей мере, пять полов (женский, мужской, гетеросексуальный, гомосексуальный и транссексуальный) [11]. Большое количество подобных исследований, разработок, движений, бе­зусловно, повлияло на общественные процессы и принесло свои положи­тельные плоды: стали заметны сдвиги в массовом сознании, гендерные каноны перестают быть жестко очерченными, социальные роли становят­ся более вариативными и менее полярными, общество пытается предоста­вить равные возможности всем своим гражданам в различных сферах жиз­недеятельности. Интерес к данной проблематике в настоящее время велик, что объясняется высокой степенью актуальности темы и существова­нием в обществе еще достаточно сильного, устойчивого традиционного взгляда как на женщину, так и на мужчину. Несмотря на то что многие современные социальные стандарты, нормы и ценности становятся более гибкими, армированность гендерных установок — до сих пор одна из глав­ных их характеристик; общество в большей своей части стойко воспроиз­водит стереотипы прошлого. В связи с этим диагностика и изучение гендерных стереотипов представляется необходимой.

Согласно Большому толковому социологическому словарю, под стереотипом понимается совокупность упрощенных обобщений о груп­пе индивидуумов, позволяющая распределять членов группы по ка­тегориям и воспринимать их шаблонно, согласно этим ожиданиям [2]. Таким образом, стереотипы в отношении различных групп, в том чис­ле гендерных, ведут к восприятию индивидуумов в соответствии с необоснованными и предвзятыми мнениями.

Категории фемининности и маскулинности до сих пор однознач­ного определения не имеют и могут быть рассмотрены как минимум в трех разных значениях [4][10].

Маскулинность и фемининность как дескриптивные, описатель­ные категории, обозначающие совокупность поведенческих и психи­ческих черт, свойств и особенностей, объективно присущих мужчи­нам в отличие от женщин и женщинам в отличие от мужчин.

Маскулинность и фемининность как аскриптивные категории, обо­значающие один из элементов символической культуры общества, со­вокупность социальных представлений, установок и верований о том, чем являются мужчина и женщина, какие качества им приписывают.

Маскулинность и фемининность как прескриптивные категории — системы предписаний, имеющих в виду не среднестатистических муж­чин и женщин, а идеальных, «настоящих», некий нормативный эталон.

Представляемая нами разработка может быть использована для диагностики стереотипов, содержащих разные значения фемининно­сти и маскулинности.

Под гендерными стереотипами понимается схематизированное обобщенное представление о социальных ролях мужчин и женщин как представителей своего пола, их универсальных сущностных отличиях и нормативном поведении, выражающееся в категориях «маскулинности» и «фемининности».

Традиционно женскими, фемининными качествами принято счи­тать пассивность, зависимость, эмоциональность, интуитивность, иррациональность, эмпатийность и т. п. Совокупная гендерная роль женщины включает в себя содержание ролей «мать», «жена», «домаш­няя хозяйка», «хранительница очага» и только потом «работница», «профессиональный деятель».

Смысловая нагрузка мужской традиционной гендерной роли со­держит в себе «добытчика», «защитника», «профессионального дея­теля», «главу семьи» и только потом «мужа», «отца». Маскулинными в рамках традиционного взгляда подразумеваются следующие харак­теристики: доминантность, социальная активность, агрессивность, ра­ционализм, логичность и т. п.

Методологической основой исследования гендерных стереоти­пов является концепция психосемантического изучения сознания, изложенная в монографии В. Ф. Петренко [9]. Термин психосе­мантика используется для обозначения области научного позна­ния, возникшей на стыке психолингвистики, психологии восприя­тия и исследований индивидуального сознания. В задачу психо­семантики входит реконструкция индивидуальной системы значений, через призму которой происходит восприятие субъектом мира, дру­гих, самого себя.

Под психологической структурой значения, согласно А. Н. Леон­тьеву, понимается система соотнесения и противопоставления слов в процессе их употребления в речевой и познавательной деятельности [6].

В системе представлений каждого человека есть специфические, присущие только ему составляющие, обусловленные его индивиду­альным опытом. Например, образы «идеального мужа или жены», «на­стоящей женщины или настоящего мужчины», «хорошего родителя» формируются благодаря собственному опыту, который всегда уника­лен, и обусловливают формирование критериев, «мерок», с которыми индивид подходит к оценке себя и других.

Выделение таких категориальных структур — структур обыденно­го сознания, опосредующих восприятие и осознание субъектом раз­личных содержательных сфер деятельности, собственно, и является диагностикой разнообразных стереотипов.

В данной работе исследуется такая детерминанта индивидуально­го сознания субъекта, как гендерная принадлежность (совокупность требований, предписаний, норм, отличительных качеств, характери­зующих мужчин и женщин).

Методологическим инструментарием был выбран один из ме­тодов экспериментальной психосемантики — метод личностных семантических дифференциалов, построенный на базе прилага­тельных и некоторых описательных утверждений, обозначающих черты личности и характера и ориентированный на оценку само­го себя или другого человека.

Процедура проведения исследования с помощью метода лич­ностного семантического дифференциала стандартна. По множе­ству биполярных и униполярных шкал, образованных «личностны­ми» прилагательными и описательными характеристиками, оцени­ваются заданные образы, которые подвергаются затем факторному анализу. Опыт подобной работы изложен в исследованиях по фор­мированию «Образа женщины» в процессе восприятия коммуни­кативного воздействия [5, 7].

В данной разработке представлен опросник, содержащий 40 би­полярных и 5 униполярных шкал (см. приложение). Ряд антони­мов, образующих биполярные градуальные шкалы, был отобран из экспериментальных исследований, представленных В. Ф. Петрен­ко. Ряд шкал был составлен нами самостоятельно[11] с опорой на ло­гику и процедуру разработки, представленную в монографии «Пси­хосемантика сознания» [9]. Ряд добавленных нами качеств, соот­ветствующих мужским и женским ролям, в свою очередь, взят из опросников MMPI [1] и BSRI [8, 10]. Следует обратить внимание на то, что некоторые шкалы входят сразу в несколько факторов. Например, шкала «сильная личность — слабая личность» входит в факторы «силы личности», «социального статуса», «современно­сти». Тем не менее, за счет других шкал, входящих в группу, содер­жание факторов отражает достаточно независимые линии измере­ния, так что некий образ может быть оценен, например, как силь­ная личность с низким социальным статусом.

Приводим примерную методическую разработку практическо­го занятия по диагностике гендерных стереотипов.

Цель занятия — выявить существующие гендерные стереотипы в нормативном, идеальном и символическом отношениях, а также срав­нить поведенческую модель студента с его гендерными представле­ниями. Гендерные стереотипы изучаются методом личностных семан­тических дифференциалов (ЛСД).

Оснащение

Бланки опросников (см. приложения 1 и 2)[12].

Ручки или карандаши для заполнения.

Калькулятор для подсчета результатов.

Порядок работы

Этап 1. Характеристика образов «Я» — заполнение бланков.

Этап 2. Обработка данных.

Этап 3. Сравнение и результаты.

Этап 1. Характеристика образов — заполнение бланков

Испытуемым предлагается дать характеристику следующим обра­зам: «Я», «Идеальная женщина» («Идеальный мужчина»), «Женщи­на в отличие от мужчины» («Мужчина в отличие от женщины»), «Предназначение женщины» («Предназначение мужчины»).

В правом и левом (крайних) столбцах бланка (см. приложение) содержатся полярные, полюсные качества. Для образов «Я», «Иде­альная женщина» («Идеальный мужчина») и «Предназначение жен­щины» («Предназначение мужчины») оценить предлагается правый столбец, отметив степень выраженности характеристик для каждого исследуемого образа в среднем столбце (в процентном выражении от 0 до 100). В левом столбике представлены противоположные каче­ства, на них можно ориентироваться для удобства оценивания. В кон­це бланка содержатся униполярные шкалы, которые отмечаются та­ким же образом.

Образ «Женщина в отличие от мужчины» («Мужчина в отличие от женщины») исследуется в следующем варианте: необходимо обо­значить процент отличия. Знак отличий значения здесь не имеет (на­пример, женщины в отличие от мужчин более обаятельны, примерно на 20 %, что отмечается в соответствующей в графе).

Этап 2. Обработка данных

Все шкалы группируются для факторного анализа, результаты сум­мируются, вычисляется средний показатель для каждого фактора.

Для анализа выделяется следующий ряд факторов:

•    оценки (общей привлекательности);

•    силы личности;

•    эмоциональности;

•    социального статуса;

•    зависимости;

•    эмпатийности;

•    современности;

•    фемининности (традиционно «женских» качеств);

•    маскулинности (традиционно «мужских» качеств);

•    андрогинности (гендерно нейтральных качеств).

По каждому фактору вычисляется средний показатель.

1.  Фактор оценки (общей привлекательности) включает в себя шка­лы: 1,2,3,4,5,6,7,8.

2.  Фактор силы личности: 9, 10, 11, 12, 13,14, 15.

3.  Фактор эмоциональности: 17, 26, 28, 29, 37.

4.  Фактор социального статуса: 12,31,32, 33, 34.

5.  Фактор зависимости: 16, 18, 20, 21, 24.

6.  Фактор эмпатийности: 7, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 30.

7.  Фактор современности: 9, 11,12, 31, 32,33,43,44,45.

8.  Фактор фемининности («традиционно женских качеств»): 22, 23, 24, 26,40,41, а также 19 и 28 для оценки женских образов.

9.  Фактор маскулинности («традиционно мужских качеств»): 12, 14, 32, 34,43, 44, 45, а также 19 и 28 для оценки мужских образов.

10. Фактор андрогинности («гендерно нейтральных качеств»): 2,7,8, 35, 36, 37,38, 39.

В результате вычислений и сравнений можно сделать выводы о сте­реотипности взглядов испытуемых.

Этап 3. Сравнение и результаты

Полученные данные сравниваются следующим образом.

1. Вычисляется средний показатель по каждому фактору для образов «Идеальная женщина» («Идеальный мужчина»), «Предназначение женщины» («Предназначение мужчины») и образа «Я», резуль­таты которых отражают степень выраженности традиционного, стереотипного взгляда на женщину или мужчину, а также стереотип­ность поведенческой модели испытуемого.

2.   Вычисляется средний показатель по каждому фактору для об­раза «Женщина в отличие от мужчины» («Мужчина в отличие от женщины»), который отражает разницу в процентном соот­ношении между мужчиной и женщиной с точки зрения испы­туемого.

3.   Полученные данные можно дополнительно проанализировать сле­дующим образом:

•    для реципиентов-женщин сравнить пары: «Я» — «Идеальная женщина»; «Я» — «Предназначение женщины»;

•    для реципиентов-мужчин: «Я» — «Идеальный мужчина»; «Я» — «Предназначение мужчины».

Сходство и различие в исследуемых парах образов определяет­ся по формуле:

где:

i,j — исследуемые образы;

k — фактор (эмоциональности, силы личности и т. д.);

D — расстояние между образами i и j;

Хik — нагрузка (показатель) образа i по фактору k;

Xjk — нагрузка (показатель) образа j по фактору к;

п — количество выделенных независимых факторов.

Полученные результаты отражают гендерный аспект сходства реального «Я» испытуемого с его представлением об идеале, а также степень соответствия поведенческой модели реципиен­та его представлению о некоем предназначении представите­лей его пола. Данные выражаются в процентном соотношении.

4. По данной методике представляется также возможным подсчитать средние баллы в целом по группе в отношении каждого исследуе­мого образа, а затем сравнить среднестатистический показатель с результатами каждого из испытуемых.

При использовании методики ЛСД для лучшего усвоения и понима­ния студентами своих гендерных особенностей важно дать им следу­ющую информацию:

•    факторы эмоциональности, зависимости, эмпатийности, фемининности отражают достаточно традиционные взгляды на женщину, потому высокие показатели по этой группе говорят о весьма тра­диционной оценке исследуемых образов;

•    высокие значения по факторам силы личности, социального ста­туса, современности, маскулинности говорят о довольно традици­онном взгляде на исследуемые образы мужчин;

•    факторы общей привлекательности и андрогинности гендерно нейтральны.

В работе с опросником возможны следующие затруднения.

•    Трудности в оценке образа «Предназначение женщины» («Пред­назначение мужчины»). Рекомендуется дать испытуемым своего рода «установку»: «Как вы считаете, предназначение женщины в чем? Быть какой? Красивой? Располагающей?», и т. д. (подстав­ляются все характеристики из опросника).

•    Студентам бывает сложно разграничить образы «Идеальная жен­щина» («Идеальный мужчина») и «Предназначение женщины» («Предназначение мужчины»). В данном случае можно пореко­мендовать статью И. Кона [4].

•    В образах «Я», «Предназначение...», «Идеал...» проставляется степень выраженности процентов (на сколько процентов соот­ветствует), а в образе «Женщина в отличие от мужчины» («Мужчина в отличие от женщины») отмечается разница про­центов (на сколько процентов отличается). Данный переход мо­жет вызвать затруднения, поэтому лучше вначале оценивать образ «Женщина в отличие от мужчины» («Мужчина в отличие от женщины»).

Следует пояснить, что ответы на некоторые шкалы могут быть проективными.

1. Например, если на настоящий момент для шкалы 40 («верная жена») реципиенты при оценке образа «Я» однозначно могут оце­нить себя по минимальному проценту, но уверены, что когда-ни­будь, в силу обстоятельств, они бы пошли на любовную связь, то

представляется возможным отметить процент вероятности этой связи. Если испытуемые на данный момент не состоят в браке, но в силах предположить свою будущую семейную жизнь, то они так­же могут ответить проективно. Аналогично — в отношении шка­лы 27 («имеет домашних животных»). Если ответ вызывает зат­руднения, то данные шкалы лучше пропустить и при подсчете их не учитывать.

2. Шкала 34 («хорошо зарабатывает») в большей степени может быть оценена студентами заочного отделения, так как студенты дневного отделения, вероятнее всего, только «подрабатывают» либо вообще не работают. В данном случае шкалу можно пропус­тить, но обязательно учесть это при подсчете.

Для некоторых студентов весь порядок расчета составляет затруд­нения (наличие формулы, необходимость вычислять средние показа­тели и проч.). По желанию преподавателя, можно составить очень под­робную инструкцию для таких студентов.

В целом длительность занятия с разбором полученных гендерных стереотипов составляет 4-5 часов (2-2,5 пары).

Контрольные вопросы

1.  Что такое «стереотип»?

2.  Что такое «гендерный стереотип»?

3.  Какие качества считаются традиционно женскими, мужскими?

4.  Какие гендерные роли присущи мужчинам, женщинам?

5.  Что понимается под «гендерной принадлежностью»?

6.  В чем заключается процедура исследования с помощью метода ЛСД?

7.  Дайте характеристику выраженности вашего образа «Идеальная женщина» («Идеальный мужчина»), образа «Я» (по желанию).

8.  Опишите «Предназначение женщины» («Предназначение мужчи­ны»), полученное вами.

9.  Охарактеризуйте образ  «Женщина в отличие от мужчины» («Мужчина в отличие от женщины»), полученный вами.

10. Сравните (для реципиентов-женщин) образы «Я» — «Идеальная женщина»; «Я» — «Предназначение женщины»; (для реципиентов-мужчин) образы «Я» — «Идеальный мужчина», «Я» — «Пред­назначение мужчины».

11. Насколько сложной показалась диагностика гендерных стереоти­пов с помощью метода ЛСД?

Литература

1.  Березин Ф. Б., Мирошникова П., Соколова Е. Д. Методика многосто­роннего исследования личности (структура, основы интерпрета­ции, некоторые области применения). — М., 1994.

2.  Большой толковый социологический словарь (Collins) / Под ред. Дэвида Джери, Джулии Джери: Пер с англ. В 2 т. Т.2. — М., 1999.

3.  Жеребкина И. Феминистская теория 90-х годов: проблематизация женской субъективности // Введение в гендерные исследования: Учебное пособие / Под ред. И. Жеребкиной. — Харьков; СПб., 2001.

4.  Кон И. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изменя­ющемся мире // Введение в гендерные исследования: Учебное по­собие / Под ред. И. Жеребкиной. — Харьков; СПб., 2001.

5.  Кустова О. Л. Образ женщины в современных средствах массовой информации (на примере журналов Cosmopolitan, «ОНА», «До­машний очаг», Elle и др.) // Образ женщины в средствах массовой информации: Материалы декабрьской конференции Приволжс­кий дом знаний, 1998.

6.  Леонтьев А. А. Психологическая структура значения // Семанти­ческая структура слова. — М., 1971.

7.  Минюрова С. А., Кустова О. Л. Формирование «образа женщины» в различных социальных группах // Журнал практического психолога. — 1997. — № 5. — С. 27-29; Семейная психология и се­мейная терапия. — 1997. — № 1. — С. 95-97.

8.  Наше Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии / Пер. с англ. - СПб.: Питер, 2000.

9.  Петренко В. Ф. Психосемантика сознания — М., 1988.

10.  Реан А. А. Психология изучения личности: Учебное пособие. — СПб., 1999.

11.  Ярская-Смирнова Е. Возникновение и развитие гендерных иссле­дований в США и Западной Европе // Введение в гендерные ис­следования: Учебное пособие / Под ред. И. Жеребкиной. — Харь­ков; СПб., 2001.

Приложение 1

Опросник, предлагаемый для оценки

образов: «Идеальная женщина»,

«Женщина в отличие от мужчины»,

«Предназначение женщины»,

а также для оценки женщинами самих себя