О структуре практикума

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 

Содержание практикума представлено совокупностью методиче­ских разработок занятий по гендерной психологии. Все разнообраз­ные формы проведения занятий относятся к группе интерактивных методов обучения.

Каждая методическая разработка практического или семинар­ского занятия представлена в соответствии с единой и четкой струк­турой и включает следующие разделы: вводные замечания, цели занятия, оснащение, порядок работы, контрольные вопросы для проверки знаний студентов, список использованной литературы и приложения.

Раздел «Вводные замечания» — теоретический. Этот раздел — важная составляющая практикума для уяснения специфики гендерной психологии как новой научной области знания и учебной дис­циплины. Он включает минимально необходимый объем информа­ции для качественного раскрытия темы занятия. Хотя к каждому занятию приложен список рекомендуемой литературы, вероятно, не у каждого преподавателя будет возможность обратиться к первоисточ­никам, поэтому в данном разделе мы посчитали необходимым приве­сти краткий обзор литературы по теме занятия. Познакомившись с вводной частью методической разработки занятия, преподаватель сам будет решать, какой объем теоретической информации сообщить студентам. Также преподаватель принимает решение о том, на каком этапе занятия эту информацию предлагать студентам: в начале за­нятия, в процессе обсуждения изучаемого материала либо на этапе завершения занятия и подведения его итогов.

Цели занятия — это обязательный раздел всех методических разра­боток. Он важен тем, что ориентирует преподавателя на конечный ре­зультат деятельности в рамках изучаемой темы. При формулировке це­лей занятия кроме минимума теоретических знаний, которыми должны овладеть студенты, выделяются также навыки и умения, которые они должны приобрести в процессе самостоятельной работы на занятии.

Оснащение — этот раздел включает перечень всего необходимого оборудования и материалов, без которых занятие не может состояться.

Порядок работы — это основной, структурирующий все занятие раздел методической разработки. В нем указаны все этапы занятия, определены их цели и подробно раскрыто содержание каждого из них. В содержательной части этого раздела преподаватели стремились отразить накопленный опыт работы со студентами по данной теме. Многие авторы разработок писали о типичных сложностях методиче­ского характера, которые могут возникнуть у преподавателя на том или ином этапе занятия, при этом предлагались рекомендации, направлен­ные на эффективное разрешение возникающих в процессе препода­вания трудностей и проблем.

Контрольные вопросы — этот раздел методической разработки по­лезен и преподавателям и студентам. Преподавателям он нужен для того, чтобы проверить, достигнуты ли основные цели занятия, а сту­дентам контрольные вопросы пригодятся для самоконтроля и само­оценки своих знаний по теме занятия.

Завершающими разделами каждой методической разработки яв­ляются список использованной литературы и приложения, где при­водятся необходимые вспомогательные материалы для занятия.

Тематически практикум скомпонован из четырех частей, отражаю­щих в общих чертах сложившуюся на сегодняшний день структуру гендерной психологии как научной области знания и учебной дисциплины.

Часть I носит название «Введение в гендерную психологию» и содержит работы, в которых рассматриваются самые общие вопросы гендерной психологии: содержание понятия «гендер», распространен­ные обыденные гендерные представления, психофизиологические и психологические различия между полами.

Часть II практикума — «Гендерная социализация» — представле­на занятиями, которые помогут студентам осознать способы и меха­низмы влияния основных институтов социализации (семья, школа, СМИ) на формирование у участников социализационного процесса гендерных установок, стереотипов, представлений.

Часть III практикума — «Гендерные характеристики личности» — помогает раскрыть содержание таких ключевых тем гендерной пси­хологии, как гендерные стереотипы, гендерные роли и установки лич­ности, гендерная идентичность.

Часть IV — «Прикладные аспекты гендерной психологии». В ней представлены работы, рассматривающие гендерную проблематику в некоторых областях психологической науки: психология профессио­нальной деятельности, социальная психология, спортивная психоло­гия, педагогическая психология и др.

Раздел «Вместо послесловия» содержит эссе «Гендерная психо­логия и направления ее развития» об истории и направлениях разви­тия гендерной психологии, о вопросах взаимосвязи таких областей знания как «психологии пола», «психология половых различий» и «гендерная психология».

В Приложении к практикуму приведены отклики Н.Б. Гафизовой, Т.В. Бендас и М.Л. Сабунаевой на работу семинаров «Гендерные ис­следования как образовательная практика: итоги и перспективы».

Разрабатывая методические материалы для данного пособия, мы исходили из установки, что представленные образцы занятий не будут играть роль инструкции в деятельности преподавателя, а окажут стимулирующее воздействие для проявления творчества в работе пе­дагогов в процессе гендерного просвещения студентов.

Благодарности

Прежде всего, слова благодарности Женской сетевой программе Инсти­тута «Открытое общество», без финансовой поддержки которой этот практикум вряд ли увидел бы свет.

Издание «Практикум по гендерной психологии» не могло бы по­явиться без помощи многих людей, кому я хочу выразить свою благо­дарность. Я благодарна сотрудницам кафедры гендерных исследова­ний и представителям администрации Невского института языка и культуры (Санкт-Петербург), которые оказали огромную помощь в проведении семинаров «Гендерные исследования как образователь­ная практика: итоги и перспективы». Я благодарна Панферову Вла­димиру Николаевичу, заведующему кафедрой психологии человека РГПУ им. А. И. Герцена, где я работаю, за постоянную поддержку моих начинаний по развитию разнообразных направлений деятельности в области гендерных исследований в психологии. Я признательна всем моим молодым коллегам и активным сотрудницам лаборатории гендерной психологии: Гусевой Юлии, Ивановой Елене, Иоффе Елене, Румянцевой Полине, Сабунаевой Марии, Тупицыной Ирине, Цикуновой Наталье, Юрковой Елене. Я выражаю слова благодарности ди­ректору центра гендерных исследований (г. Алматы) Светлане Шакировой, щедро делившейся опытом чтения лекций и проведения практических занятий по курсу «Гендерные исследования». Я благо­дарю свою дочь Клецину Анну за ценные советы, следование которым помогло улучшить это издание.

С пожеланием творческих успехов и гармонии в гендерных от­ношениях,

редактор практикума Ирина Клецина.