2.3.2.1. Определение понятий.

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 
85 86 87 88 89 90 

Интеллект - сложное и многозначное понятие и в различных книгах и словарях имеется множество его определений. Объективное определение интеллекта представляет собой серьезную проблему, Мы приводим только некоторые, взаимодополняющие определения.

Абсолютный интеллект - это совокупность механизмов, позволяющих человеку решать различные жизненные (повседневные, учебные, профессиональные) задачи. Согласно другому определению, интеллект - проявление разумности, состоит в способности тормозить импульсивные побуждения, приостанавливать их реализацию до полного осмысления ситуации и нахождения наилучшего способа поведения. Главный критерий интеллектуального развития - мера контроля своих потребностей и действий.

Для наблюдателя интеллект представляется способностью решать разнообразные проблемы. При этом мнение самого человека о своем интеллекте и других людей могут не совпадать

Различают рассудок или смышленость как аналитическую способность принимать сиюминутное решение и мудрость или разумность как контролирующую, регулирующую способность.

Способности - свойства личности, характеризующие ее успешность в той или иной деятельности, которая достигается без избыточных усилий. Способности могут формироваться на основе биологических задатков или как индивидуальный стиль. В частности, выделяются способности к тем или иным видам мышления, а также особые творческие способности.

2.3.2.2.Эксплицитный подход к изучению и измерению интеллекта.

Эксплицитный подход состоит в том, что ученые-эксперты сами создают теории интеллекта и проверяют их экспериментально.

            Двухфакторная теория выделяет общий (генеральный) интеллект, проявляющийся в самых разных видах деятельности, и частный (специальный) интеллект, определяющий успешность в конкретной деятельности. Другие теории описывают разное число факторов интеллекта, максимум - 120.

В разных экспериментальных исследованиях в качестве основных составляющих интеллекта указывались разные факторы:

* уровень обобщения значений слов,

* сформированность мыслительных операций,

* сформированность умственных действий,

* сформированность когнитивных навыков,

* обучаемость,

* скорость переработки информации,

* элементарные информационные процессы,

* переструктуирование познавательных образов,

* тип организации знаний,

* соотношение познавательных процессов,

М.Холодная предложила схему, объединяющую разнообразные эксплицитные понимания интеллекта.

Рисунок 9.

            В рамках каждой из перечисленных теорий решалась задача измерения интеллекта как способности решать задач. Абсолютный психометрический интеллект - это такая совокупность механизмов, которая позволяет решать (с той или иной эффективностью) задания тестов интеллекта. Он является моделью абсолютного интеллекта.

Начиная с начала 20-го века создано множество тестов интеллекта. Все они представляют собой наборы задач, для решения которых нужно выполнять какие-либо умственные или образные действия со словесным, цифровым или наглядным материалом. Обычно время решения ограничено. За много лет использования тестов интеллекта во многих странах выработаны нормы,  в которых указывается, сколько задач из какого набора должен решать ребенок или взрослый определенного возраста. Это позволяет вычислить коэффициент интеллекта (сокращение от английского названия - IQ) - процент задач, решенных данным человеком по отношению к его возрастной норме. Например, если 10-летний ребенок решил за отведенное время ровно столько задач, сколько положено по норме - его IQ=100, если он решил только 80% задач - его IQ=80, если же ему удалось решить на 20% больше задач, его IQ=120.

            Хотя тесты интеллекта применяются очень широко в разных областях, особенно в образовании и в профотборе, отношение психологов к ним не однозначное. В конце концов каждый тест измеряет то, что вкладывал в понятие "интеллект" автор теста, да и в точности, объективности и надежности самого измерения многие сомневаются.    

Расширенные исследования биографий и наблюдения, длившиеся несколько лет, показали,  для успешной социальной адаптации высокий уровень общего интеллекта не является определяющим, более того, он может оказаться не востребован обществом. Жизненный и профессиональный успех человека в обществе определяется не только академическими знаниями и измеренным уровнем IQ, но и рядом способностей и навыков, таких, как компетентность, умение полноценно общаться, решать практические проблемы, адаптироваться к условиям существования, т.е. эффективно справляться с повседневными задачами. Эти способности человека в современной психологии определяются как неакадемические формы интеллекта

В некоторых работах неакадемический интеллект сближаю с практическим или даже приравнивают к нему. Практический интеллект определяется как интеллект, ведущий к успеху, и подразумевает умение человека использовать свои сильные качества и компенсировать свои слабости, чтобы не только адаптироваться к окружающей среде, но и формировать или изменять её. Высокое развитие различных форм неакадемического интеллекта может являться одной из предпосылок успешности социализации и профессиональной деятельности человека. Однако, такой интеллект - не единственная предпосылка успешности, необходимы еще специальные способности, знания и навыки, положительная мотивация, определенные черты характера и пр.

 В последние годы вырос интерес к исследованию практического мышления и интеллекта. Было показано, что практический интеллект приобретается человеком неосознанно в процессе действий и в подобных же действиях проявляется. Вне этих действий он скрыт. (Нередко встречаются люди, которые кажутся не очень умными и даже не очень приспособленными в обыденной жизни, но резко преображаются, как только попадают в свою профессиональную среду, в сферу своих профессиональных задач).