6.2.7. Определение административного стиля управления (адаптированный вариант Е. Е. Туник)

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 
102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 
119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 
136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 
153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 
170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 
187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 
204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 
221 222 223 224 225 226 

    Назначение. Данная методика предназначена для определения семи стилей

административного управления. Ее отличительной особенностью является то, что

заключение о ведущем стиле основано на суждениях, характеризующих следующие

административные сферы.

•         Как я управляю (руковожу) и контролирую.

•       Мое отношение к руководствам и правилам.

•       Моя реакция в кризисной ситуации.

•       Мое отношение к планированию.

     Инструкция. Опросник состоит из четырех разделов, обозначенных цифрами от

1 до 4. В каждом имеется семь утверждений, обозначенных буквами от А до Ж.

В ходе работы необходимо проранжировать свои ответы в буквенной форме таким

образом, чтобы первое место в верхней строчке заняло такое утверждение, которое

в большей мере присуще вам, а седьмое место (в нижней строчке) - то утверждение,

 которое вам фактически не свойственно. После этого рядом с буквенными ответами

необходимо цифрами проставить их порядковые места с 1-го по 7-е.

    Ответы для раздела 1 помещайте в первом столбце листа ответов, для раздела

2 - во втором столбце и т. д.

    Бланк ответов и примерная форма его заполнения

                                      разделы

1

2 3

4 Управление контроль

№ Правила.

Инструкции № .Кризисная  ситуация №Планирование № Е 1  

 

  В 2       Ж 3

     А

 

4

 

 

Г 5      Д б       Б 7                                                     

Опросник

1.В повседневной жизни моего учреждения я главным образом:

    А - полагаюсь на собственные способности, знания и опыт. Я, в конце концов,

тот, кто считается ответственным.

   Б - поддерживаю те решения и методы, которые являются результатом

взаимодействия членов коллектива с авторитетными администраторами.

   В - если возникают проблемы или надо решать серьезные задачи, направляю их

вышестоящим администраторам для принятия решения и дальнейшего действия.

   Г - позволяю членам коллектива, имеющим непосредственное отношение к данному

вопросу, принять решения в сложившейся ситуации (на самом деле лучший путь -

позволить профессионалу быть самостоятельным и ответственным за свои решения).

   Д - организую группу (комитет) для помощи в управлении учреждением (таким

образом мы создаем атмосферу сотрудничества).

   Е - внимательно слушаю мнения сотрудников, анализирую их и затем принимаю

управленческие решения, решаю, как надо поступить.

   Ж - вовлекаю персонал в дискуссию, организую специальные рабочие группы для

изучения проблемы. Я часто принимаю коллективные рекомендации и предложения.

2.Работа с инструкциями, контрактами, правилами заключается в том, чтобы:

   А - распределить все письменные инструкции и методики между членами

коллектива и проследить, чтобы сотрудники и специально созданный комитет

использовали их для надлежащей деятельности и внесли нужные изменения.

   Б - организовать комитеты, если это необходимо, для того чтобы изучить

предлагаемые правила, внести (или рекомендовать) соответствующие изменения,

которые я часто учитываю и принимаю.

   В - убрать их в папку и позволить работникам действовать согласно их

профессиональным умениям.

   Г - полагаться на них, как на гибкие и полезные инструменты в решении

школьных проблем,

   Д- использовать в своих целях для установления гармоничных отношений между

персоналом и администрацией.

   Е - часто обращаться к правилам и инструкциям, так как они являются ценным

источником информации во многих ситуациях. Руководствуясь правилами, можно

предотвратить большинство проблем.

   Ж - использовать их при необходимости для поддержания позитивного и твердого

стиля управления. Это особенно важно, когда какой-либо сотрудник не подчиняется

общим правилам.

3. В кризисной ситуации или в случае необходимости я обычно склонен к тому,

чтобы:

    А - командовать, взять ответственность на себя,

    Б - самому разрешать возникшие проблемы, но свести к минимуму волнение

некоторых сотрудников.

    В - позволить сотрудникам справляться с ситуаций самостоятельно. Общие цели

и задачи школы требуют моего внимания.

    Г - играть по правилам, так как опытные люди составили их, основываясь на

длительном применении законов на практике.

   Д - поговорить (посоветоваться) с несколькими умными (опытными) людьми,

прежде чем принять окончательное решение и начать действовать.

   Е - провести заседание комитета, который я создал для разрешения данной

ситуации.

   Ж - собрать всех ответственных работников, способных решать данную проблему

наилучшим образом, знакомых с ситуацией и способных порекомендовать что-либо

для принятия наиболее удачного решения.

4.Что касается вопросов успешного планирования, инноваций и творческого подхода,

 я думаю, что:

   А - профессионалы должны объединиться в специально созданные комитеты,

которые могут взять на себя ответственность за планирование и соответствующие

изменения.

   Б - давно сложившиеся и надежные порядки и процедуры в системе образования

обеспечивают необходимые методы планирования или модификации существующих

программ.

   В - небольшой рабочей группе необходимо поставить задачу по изучению

предлагаемых изменений. Их рекомендации будут рассмотрены, но, конечно, не

обязательно будут приняты к действию.

   Г - руководитель должен выслушать любого сотрудника, у которого возникла

идея (после того как выслушаешь коллег, легче решать действительно стоящие

перед школой задачи).

  Д - опытные сотрудники, связанные с результатом планирования, должны нести

ответственность за изменения, внесенные в план и их реализацию.

   Е - за планирование и коррекцию планов полностью отвечает руководитель школы.

 

   Ж - персонал сам определяет цели и пути решения своих ежедневных задач.

Руководитель должен позволить сотрудникам использовать свой опыт и способности.

Ключ к определению стилей административного управления

 

Раздел

 

                                                 Стиль управления № Демокра-

тический

 

 Ко опера-

тивны я

 

 

Ограни-

ченное

участие

 

 

 Бюрокра-

тический

 

 

 Невмеша-

те лье кий

 

 

 

 Благоже-

лательно-

деепотич-

иыи

 

Авторитарный

 

 

 

 

 

 

 Работа

Управление

И

контроль

 

Б

 

 Д

 

 Ж

 

 В

 

 Г

 

 Е

 

 А

 

 2

  Инструкции

И правила

Л

 

 В

 

 В

 

 В

 

 Д

 

 Ж

 

 

 3

 

 Реакция в

кризисной

ситуации Ж

 

 Е

 

 Д

 

 Г

 

 В

 

 Б

 

 А

 

 4 Планирование Д        АВ Б Ж Г Е  Сумма      

                  Обработка данных

     Вы имеете заполненный лист ответов, в каждом его столбце должны стоять

цифры от 1 до 7, причем каждая цифра должна встречаться только один раз.

Дальнейшую обработку можно проводить с помощью специального ключа. Затем можно

перенести цифры из листа ответов в таблицу-ключ, Цифры из первого столбца листа

ответов переносятся в первую строку ключа, но в другом порядке. В каждом

разделе букве соответствует какая-то цифра. Для проверки: в каждой строке ключа

должны стоять цифры or 1 до 7, ни одна цифра не должна повторяться.

Если в разделе 1 вы оценили утверждения В с помощью цифры 2, следует поставить

цифру 2 рядом с буквой В в первой строчке таблицы. Все баллы раздела 2

помещаются во второй строчке таблицы рядом с соответствующей буквой и т. д.

Подведите итог каждой колонки, просуммировав полученные баллы. Самый низкий

результат представляет ваш основной (главный) административный стиль. Следующий

за ними низкий результат (второй от конца), вероятно, будет использован вами

как вторичный или запасной стиль.

Очевидно, мало кто из нас всегда действует в одном стиле. Мы обычно

демонстрируем основной стиль во многш случаях и ситуациях. Вторичный стиль - в

других. Иногда стиль может зависеть от отдельных людей или групп людей, с

которыми мы взаимодействуем, и от того, какой реакции требует данная ситуация

или люди, с которыми имеешь дело.

Несмотря на это, ответы, которые вы дали, могут раскрыть какие-то глубины

вашего административного стиля и дать некоторые ключи для будущего изменения

или улучшения в сферах планирования, управления вашим учреждением s обычных и

кризисных ситуациях.

Чтобы проанализировать ваши результаты, запишите итоги в таком порядке, чтобы

самая низкая цифра была наверху, например:

Администратор А                                                              

Администратор Б

 

Демократический                              8                                 

 Властный, авторитарный           7                                            

                                                                                

                                             

Кооперативный                                 9                                

  Бюрократический                       12                                     

                                                                         

Ограниченное участие                    11                                 

Благожелательно-деспотичный14                                                  

                                   

Благожелательно-деспотичный     15                                 

Ограниченное участие               16    

Властный, авторитарный                17                                 

Демократический                       16                                        

 

Невмешательский                           24                                  

Кооперативный                          19                                      

                                               

Бюрократический                            28                                  

Невмешательский                      28                                        

 

   Самая нижняя цифра характеризует ваш ведущий административный стиль.

Администратор А видит себя руководителем демократического стиля (наименьшая

цифра - 8), следующая - низкая цифра - 9 для кооперативного стиля подтверждает

его основной демократический подход к административному управлению.

   Администратор Б верит в прямое и твердое руководство сверху (наименьшая

цифра - 7 для авторитарного стиля) и, вероятно, полагается на правила и

инструкции в управлении своей школой (следующая низкая цифра 2 для

бюрократического стиля).

   В дальнейшем используйте перечень административных стилей, чтобы составить

ваш собственный профиль. Определите ваш основной, преобладающий

административный стиль в каждой области с помощью ключей, приведенных, ниже.

Затем целесообразно предложить нескольким вашим подчиненным (от 2 до 5 человек}

ответить на задания опросника от вашего имени, для того чтобы оценить ваш стиль

руководства. Если ваше мнение и мнение ваших сотрудников близки, вероятно, вы

верно оценили свой основной стиль руководства, и осталось только решить,

является ли он эффективным. Если ваше мнение и мнение ваших подчиненных

значительно отличаются, важно обсудить с ними эти разногласия в открытой

дискуссии.

 

                 Интерпретация

        Характеристики административных стилей

     Демократический. Высший уровень демократического административного

управления отражает систему взаимоотношений, для которой характерно постоянное

взаимопонимание, сплоченность между администратором или управленческой группой

и членами коллектива. Педагоги и административная группа вместе работают над

целями, планами, методиками, проблемами. Решения принимаются всеми членами

коллектива и ответственность принимают на себя все члены группы. Иллюстрацией

демократического стиля может являться рабочая группа из числа руководителей и

персонала, которой дано право рекомендовать и внедрять бюджетные изменения.

     Кооперативный. Часть полномочий по управлению передано коллективу.

Участников процесса управления консультируют по вопросам, которые, по мнению

администратора, им интересны. Комитет - это тот орган, который наиболее часто

используется для функционирования кооперативного стиля руководства. Обычно

вопросы управления являются постоянными обязанностями членов комитета. Таким

образом, сотрудники являются одновременно членами органов управления. Например,

решение вопросов распределения заработной платы может принимать коллегиальный

орган-комитет.

  Ограниченное участие. Незначительная часть управленческих функций

делегируется персоналу. Здесь подразумевается использование каких-либо

предложений или идей, предлагаемых учителями. Специальным рабочим группам

предлагается решить вопросы планирования и дать рекомендации. Это не значит,

что все возможные предложения будут использованы руководством. Вариантом

проявления этого стиля является создание исследовательских групп с целью

элементарного обновления школьных принципов существования. Однако конечное

решение никогда не поручается комитету, принимающему участие в рассмотрении

какой-либо проблемы.

    Бюрократический. При этом стиле управления почти нет места сотрудничеству,

кооперации или даже ограниченному участию кого-либо. Обычно основным источником

управления являются официальные документы, школьные справочники, правила

учреждения или другие руководства к действию. Место в иерархической структуре -

это главное, и власть непосредственно связана с занимаемым местом. Здесь

превалирует традиция и стабильность, изменения редки и, конечно, никогда не

устанавливаются снизу! Главное отличие этого административного стиля -

озабоченность рангом и продвижением в соответствии с существующими правилами и

законами.

      Невмешательский, хаотичный (отстраненный). Данный стиль находится в

стороне от любого другого административного стиля. Это хаотичный подход

администратора, который, как страус, прячет голову в песок в затруднительных

ситуациях. Он отворачивается от тех, кто поступает неверно, позволяя каждому

члену коллектива вести себя так, как ему удобно, не заботясь об объективной

оценке или последствиях. Он не способствует выработке коллективных решений и не

может принять на себя ответственность в экстренном случае. Одной из

особенностей этого стиля является то, что подчиненные (учителя) ничего не знают

о способах контроля за дисциплиной, с которой связаны многие проблемы. Каждый

учитель сам по себе решает проблемы или терпит неудачи в зависимости от своих

возможностей решать те или иные вопросы.

   Благожелательный деспот. Этот администратор обычно улыбается, кладет вам на

плечи руки, когда слушает вас (или делает вид, что слушает), а затем поступает

так, как сам считает нужным. Такое поведение либо является исполнением заранее

выбранного плана, либо приводит к запланированным результатам. Этот

руководитель действительно может заботиться о чувствах людей, с которыми имеет

дело, внимательно слушать какие-либо факты от сотрудников. Однако принятие

решения всегда принадлежит руководителю.

Одна из иллюстраций этого стиля проявляется в показных выражениях

благожелательности, например: «Я слушаю вас», «Я понимаю, но...», «Мы, может

быть, вскоре примем ваше предложение» или «Дайте мне еще немного времени об

этом подумать». Не потребуется много времени для того, чтобы обнаружить, что

это лишь отговорки, а потом услышать: «Вперед на полной скорости в моем

направлении»,

   Властный, авторитарный. Все, кто находится под властью этого человека,

никогда не принимают участия в анализе ситуации, не говоря уже о ее решении. Он

всегда находится в стороне, деловой на вид, указывающий всем сверху и не

выносящий никаких отступлений от собственных планов. Для этого стиля характерна

видимость делегирования полномочий, но это только видимость, поручения даются в

категоричной форме и всегда ориентированы на достижение цели, которую имеет

руководитель. Зачастую власть используется прямо, для того чтобы достичь целей,

воплотить решения и получить их признание персоналом. Например, автократ будет

вести хронологические записи негативного поведения персонала, чтобы

спланировать увольнения или помешать повышению по службе, если учитель не будет

послушен ему, «играть на его стороне». Его девиз: «Быть в форме или уйти». Он

мало значения придает индивидуальным мотивациям. Он знает «что лучше» для

учащихся, их родителей, персонала и будущего своего учреждения.