10.12. Интегральная оценка эффективности профессиональной деятельности учителя (Н. П. Фетискин)

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 
102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 
119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 
136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 
153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 
170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 
187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 
204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 
221 222 223 224 225 226 

    Инструкция. Просим вас ответить на ряд вопросов, касающихся особенностей

учебного процесса. Хочется верить, что ваши искренние ответы помогут

значительно повысить успешность вашей учебной работы.

    А теперь возьмите опросник и лист ответов и укажите в его верхней части:

курс, группу / класс, возраст, пол, желание учиться.

    В опроснике имеется 12 утверждений, которые позволят уточнить ваши мнения,

интересы, состояния, отношения, оценки учебной деятельности. На листе ответов

напишите номер утверждения, а рядом поставьте 1-2 ответа в буквенной форме по

каждому предмету. Обращайте внимание на то, когда нужно оценить отдельные

качества преподавателя, а когда свои учебные действия.

Лист ответов

Курс/класс Возраст Пол  Желание учиться 

 

Ю     Д Очень большое Учусь подолгу Учусь без желания        № «опросов Оценка

учебной деятельности ко предметам

Математика   Химия Физика Иностранный язык История 1   2   3   4   5   6   7  

8   9   10   11   12   13           

     Опросник

  1. Речь преподавателя:

а)свободная, разнообразная;

б) затрудненная, монотонная;

в) четкая, понятная;

г) малоразборчивая;

д) эмоциональная;

е} скучная.

  2.Интонация педагога:

а) уверенная, стимулирующая;

б) неуверенная, безразличная;

в) жизнерадостная;

г) мрачная, пессимистичная;

д} спокойная, сдержанная;

е} раздраженная, недовольная;

ж) доброжелательная;

з) пренебрежительная.

  3.На этом занятии я:

а) открываю много нового;

б} многие вопросы мне давно известны;

в) получаю установку для самостоятельной работы;

г) чаще топчемся на одном месте;

д) получаю весь необходимый материал;

е) вынужден усваивать второстепенный лекционный материал, т. к. педагог считает

свои лекции единственным верным источником.

  4.Педагог по этому предмету:

а) жестко контролирует все мои действия, держит аудиторию в страхе;

б) безразлично относится к тому, чем я занимаюсь;

в) может легко оскорбить, обидеть;

г) пытается заинтересовать, увлечь предметом;

д) считает главным, чтобы ему не мешали;

е) пытается найти контакт с аудиторией, стремится к диалогу, сотрудничеству;

ж) ориентируется лишь на заинтересованных студентов.

  5.На этом занятии я:

а} стремлюсь выполнить все задания;

б) занимаюсь для вида, чтобы произвести благоприятное впечатление;

в) стремлюсь не пропустить все интересные положения и факты;

г) считаю самым главным просто присутствовать на занятии.

   6.На этом занятии я:

а) стремлюсь записать все самое главное;

б) занимаюсь посторонними делами (читаю художественную литературу, пишу

письма);

в) стремлюсь все понять, чтобы меньше готовиться дома;

г) сижу скучаю, зная, что все придется изучать самостоятельно;

д) выполняю многие задания машинально; е} готовлюсь к другому предмету.

   7.На этом предмете я:

а) стремлюсь повысить свой интеллектуальный уровень;

б) пытаюсь получить высокую отметку;

в) стремлюсь утвердить свой статус, положение;

г) стремлюсь выполнить все так, как требует преподаватель;

д) занимаюсь, чтобы избежать нареканий, упреков;

е) стремлюсь понять основное содержание предмета.

   8.Данным предметом я:

а) заинтересован, т. к. мне нравится педагог;

б) доволен из-за хорошего усвоения материала;

в) увлечен, много занимаюсь самостоятельно;

г} недоволен из-за низкого уровня преподавания;

д} не удовлетворен, т. к. мои знания остаются на прежнем уровне;

е) разочарован из-за формального подхода: «сдал - забыл», испытываю

невостребовэн-

ность знаний.

   9. На этом занятия у меня нередко возникает:

а) светлое, приятное настроение;

б) безразличие, скука;

в) вдохновенное увлечение;

г) раздражительность, возмущение;

д) радость, уверенность;

е) тревога, боязнь.

   Ю. На этом занятии я:

а) целиком поглощен учебной темой;

б)  занят разными воспоминаниями;

в) испытываю заинтересованность и увлеченность учебным занятием;

г) возмущен из-за того, что попусту потрачу время.

   11. Этот преподаватель:

а) свободно владеет материалом и почти не пользуется конспектом;

б) увлечен своим предметом;

в) материал дает из учебников, частично читает по конспекту;

г) безразличен к своему предмету.

   12.Этот преподаватель:

а) занятия проводит разнообразно и интересно;

б) проводит занятия скучно и однообразно;

в) преподносит материал сухо, формально;

г) излагает материал в эмоционально-увлекательной форме.

      Ключ для обработки данных

  1.Речевая компетентность преподавателя, учителя:

а, в, д - эмоционально окрашенная, четкая

б, г, е - монотонная, трудная для восприятия

  2.Интонационная компетентность педагога:

а, в, д, ж - имеет положительные формы

б, г, е, з - неприятная, неуверенная

   3.Информативность занятия:

а, в, д - высокая

б, г, е - низкая

   4.Стиль педагогического руководства:

в, д - демократический стиль руководства (СР)

а, г - авторитарный (СР)

б, е, ж - либерально-попустительский (СР)

   5.Характер практической деятельности учащихся на занятиях:

а, в - продуктивный

б, г, - формальный

   6.Продуктивность практической деятельности учащихся на данном занятии:

а, в, д - высокая

б, г, е - низкая, формальная

   7. Доминирующая целеполагающая направленность учащихся:

а - творческая самореализация

г - глубокое знание предмета

б, в - повышение социального статуса

д, е - формальное выполнение учебного ролевого долга

   8. Удовлетворенность учащихся занятиями по данному предмету:

а, б, в ~ дхтаточно выражена

г, д, е - выражена разномотивационная неудовлетворенность

   9.Деятельностные состояния учащихся:

а,  б, в - положительные эмоциональные состояния {Эс)

б, е - пассивно-отрицательные (Эс) г - активно-отрицательные (Эс}

   10.Направленность мыслительной деятельности учащихся;

а, в - доминирование познавательной направленности

б - выключенность из познавательной деятельности, наличие «вакуума» в

мыслительной

сфере

г - доминирование мыслительной агрессии, фрустрации

   11.Дидактическая компетентность:

а, б - высокая

в, г - низкая

   12.Методическая компетентность преподавателя:

а, г - высокая

б, в - низкая

       Примечание. При анализе и интерпретации полученных результатов следует

учитывать количественные и качественные критерии исследуемых шкал.

     Например, при сравнении полярных показателей важно учитывать степень

доминирования той или иной стратегии деятельностного поведения и степень их

качественных различий.

     Существенное место в ходе анализа выявленных результатов должно занимать

системное сопоставление взаимосвязей между всеми шкалами. Наличие положительных

и отрицательных корреляций каждой из шкал с другими позволит определить главные

моменты в совершенствовании своей профессиональной деятельности.

Кроме того, не менее важно проанализировать ответы с позиции половозрастных и

мо-тивационных различий, заложенных в листе ответов.