2.3.10. Диагностика парциальной направленности личности учителя

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 
102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 
119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 
136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 
153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 
170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 
187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 
204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 
221 222 223 224 225 226 

  Назначение. В данной методике заложена идея оценки и сравнения работников

образования в зависимости от их ведущей направленности.

   Инструкция. В предложенном опроснике перечислены свойства, которые могут

быть присущи вам в большей или меньшей степени. При этом, соответственно,

возможны два варианта ответов:

 

      Опросник

1.Я бы вполне мог жить один, вдали от людей,

2.Я часто побеждаю других своей самоуверенностью.

3.Твердые знания по моему предмету MOiyr существенно облегчить жизнь человека.

4.Люди должны больше, чем сейчас, придерживаться законов морали.

5.Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку.

6.Мой идеал рабочей обстановки - тихая комната с рабочим столом.

7.Люди говорят, что мне нравится делать все своим оригинальным способом.

8.Среди моих идеалов видное место занимают личности ученых, внесших большой

вклад в

мой предмет.

9.Окружающие считают, что на грубость я просто не способен.

10.Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет.

11.Бывает, что все утро я ни с кем не хочу разговаривать.

12.Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка.

13.Большинство моих друзей - люди, интересы которых лежат в сфере моей

профессии.

14.Я подолгу анализирую свое поведение.

15.Дома я веду себя за столом так же, как в ресторане.

16.В компании я предоставляю другим возможность шутить и рассказывать всякие

истории.

17.Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения,

18.Если у меня есть немного свободного времени, то я предпочитаю почитать

что-нибудь по

моей дисциплине.

19.Мне неудобно дурачиться в компании, даже если другие это делают.

20.Иногда я люблю позлословить об отсутствующих.

21.Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их.

22.Я редко выступаю вразрез с мнением коллектива.

23.Мне больше нравятся люди, хорошо знающие свою профессию, независимо от их

личностных особенностей.

24.Я не могу быть равнодушным к проблемам других.

25.Я всегда охотно признаю свои ошибки.

26.Худшее наказание для меня - быть закрытым в одиночестве.

27.Усилия, затраченные на составление планов, не стоят этого.

28.В школьные годы я пополнял свои знания, читая специальную литературу.

29.Я не осуждаю человека за обман тех, кто позволяет себя обманывать.

30.У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу.

31.Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю.

32.Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности.

33.Наука - это то, что больше всего интересует меня в жизни.

34.Окружающие считают мою семью интеллигентной.

35.Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с собой взять.

36.Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди.

37.Если есть выбор, то я предпочитаю организовать внеклассное мероприятие, чем

рассказывать ученикам что-нибудь по предмету.

38.Основная задача учителя - передать ученику знания по предмету.

39. Я люблю читать книги и статьи на темы нравственности, морали, этики.

40. Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами.

41.Большинство людей, с которыми я бываю в компании, несомненно, рады меня

видеть. 1

42.Думаю, мне понравилась бы работа, связанная с ответственной

административно-хозяйственной деятельностью.

43. Я вряд ли расстроюсь, если придется провести свой отпуск, обучаясь на

курсах повышения квалификации.

44. Моя любезность часто не нравится другим людям.

45. Были случаи, когда я завидовал удаче других.

46. Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом.

47.  Как правило, окружающие прислушиваются к моим предложениям.

48. Если бы мне удалось перенестись в будущее на короткое время, то я в первую

очередь; набрал бы книг по моему предмету.

49.Я проявляю активное участие в судьбе других.

50.Я никогда с улыбкой не говорил неприятных вещей.

                    Обработка и интерпретация результатов

Для обработки результатов опроса необходимо использовать ключ ответов, который

сравнивается с ответами испытуемого, каждый ответ оценивается по двухбалльной

шкале:

•      ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл;

•      ответ, не совпадающий с ключом, приравнивается к 0.

 Каждый личностный параметр оценивается через суммирование оценок по группе

вопросов. Суммарная оценка по фактору не превышает 10 баллов. Зона нормы

находится в пределах 3-7 баллов.

Обработку результатов обычно начинают со шкалы мотивации одобрения, так как в

том случае, если ответ выходит за рамки нормы по этому фактору, следует

признать, что испытуемый стремился исказить результаты и они не подлежат

дальнейшей интерпретации.

Ключ

Общительность 1б, 6б, 11б, 16б. 21а, 26а, 31а, З6а, 41а, 45а, 2а, 7а, 12а, 17а,

22б,27б Организованность 32б, 37а, 42а, 47а , За, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, ЗЗа,

38а Направленность на предмет 43а, 48а, 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 29б

Интеллигентность 34а, 39а, 44а, 49а Мотивация одобрения 5а,10а, 15а, 20б, 25а,

ЗОа, 35а, 40б, 45б, 50а Каждая из форм профессиональной направленности

считается недостаточно развитой, если по данной шкале получено менее 3 баллов,

и ярко выраженной, если количество баллов более 7. Для большей наглядности

полученные результаты целесообразно выразить в виде диаграммы. Выраженность

одного фактора свидетельствует о мононаправленности личности учителя, а

выраженность нескольких факторов может интерпретироваться как результат

полинаправленности.