§ 3. Структура социологического знания

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 
102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 
119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 
136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 
153 154 155 156 157 158 159 160 161 

Основные компоненты знания. В социологии, как и в любой

другой науке, имеются следующие основные компоненты: знание

и средства его получения. (Оговоримся: в данном контексте

рассматриваются не субъекты научной деятельности —

ученые и научные коллективы, а только средства и результаты

их деятельности.) Первый компонент — социологическое знание

— включает в себя знание о знании (методологическое

знание) и знание о предмете. Второй компонент — это и отдельные

методы, и собственно социологические исследования.

Методологическое знание включает мировоззренческие и методологические

принципы; учение о предмете социологии;

знание о методах, их разработке и применении; учение о социологическом

знании, его формах, типах и уровнях; знание о

процессе социологического исследования, его структуре и

функциях.

Знание о предмете — это специально построенные классификации,

или типологии, концептуальные или математические

модели, гипотезы и теории, статистические данные.

В социологии применяются частнонаучные методы (например,

наблюдение, опрос) и общенаучные (например, статистические).

Методы в социологии — это средства получения и систематизации

научного знания о социальной реальности. Они

включают в себя принципы организации познавательной (исследовательской)

деятельности; регулятивные нормы или правила;

совокупность приемов и способов действия; порядок

(схему или план) действий.

Приемы и способы исследования выстраиваются в определенной

последовательности на основе регулятивных принципов.

Последовательность приемов и способов действий называется

процедурой. Процедура является неотъемлемой частью

любого метода.

Методика — это реализация метода в целом, а следовательно,

и его процедуры. Она означает привязку одного или комбинации

нескольких методов и соответствующих процедур к

исследованию, его концептуальному аппарату; выбор или разработку

методического инструментария (совокупности методов),

методической стратегии (последовательности применения

методов и соответствующих процедур). Методический ин-

струментарии, методическая стратегия или просто методика

могут быть оригинальными (неповторимыми), применимыми

только в одном исследовании, или стандартными (типовыми),

применимыми во многих исследованиях.

В разных исследованиях один и тот же метод специфически

преломляется в зависимости от его места и роли в исследовании,

от связи с другими методами

Методика включает в себя технику. Техника — это реализация

метода на уровне простейших операций, доведенных до

совершенства. Она может представлять собой совокупность и

последовательность приемов работы с объектом исследования

(техника сбора данных), с данными исследования (техника

обработки данных), с инструментами исследования (техника

составления анкеты).

Уровни и функции знания. В зависимости от уровня знания

социологические исследования делят на теоретические и эмпирические.

Проблема соотношения теоретического и эмпирического в

научном познании включает в себя два аспекта: функциональный

и генетический. Первый касается соотношения развитого

теоретического аппарата науки и ее эмпирического базиса. Рассмотрение

вопроса в таком аспекте предполагает нахождение

связующих звеньев между аппаратом теории и данными наблюдения

и эксперимента, выявление способов эмпирической

проверки теоретических положений и т. д. Это возможно лишь

при условии, что уже сформировался теоретический уровень

научного знания и речь идет об обосновании его соотношения

с эмпирическим уровнем. При этом «обратная связь» теории с

эмпирией становится важнейшим движущим фактором дальнейшего

совершенствования и развития самого теоретического

аппарата науки. Теоретический уровень науки выступает здесь

как элемент ее сложившейся, хотя и изменяющейся, развивающейся

структуры. Второй — генетический — аспект проблемы

соотношения теоретического и эмпирического знания в

науке касается формирования теоретического аппарата, в том

числе научной теории, перехода от эмпирической стадии науки

к ее теоретической стадии.

Социологическое знание, независимо от его уровня, характеризуется

двумя функциями: функцией объяснения социальной

действительности и функцией ее преобразования. Деление соци-

ологии на «теоретическую» и «эмпирическую» связано с уровнями

знания (теоретическое и эмпирическое) в социологии,

деление же социологии на «фундаментальную» и «прикладную

» — с ориентацией (функцией) социологии на собственно

научные или практические задачи Так, эмпирическое исследование

может проводиться в рамках как фундаментальной, так

и прикладной социологии Если его цель — построение теории,

то оно относится к фундаментальной (по ориентации) социологии

Если его цель — выработка практических рекомендаций,

то оно относится к прикладной социологии Исследование,

будучи эмпирическим по уровню получаемого знания,

может быть прикладным по характеру решаемой задачи —

преобразование действительности То же относится и к теоретическим

исследованиям (по уровню знания) Таким образом,

прикладные исследования не образуют особого уровня Это тс

же теоретические и эмпирические исследования (по уровню

знания), но с прикладной ориентацией

Эмпирические социологические исследования по своей

организационной структуре и характеру решаемых исследовательских

задач отличаются от традиционной теоретической исследовательской

деятельности Включая в себя элементы теоретического

знания, необходимые для предварительного анализа

изучаемого социального объекта и обобщения полученных результатов,

эмпирическое социологическое исследование требует

от ученого умения решать множество организационных проблем,

предполагает профессиональное владение специфическими

исследовательскими приемами и навыками получения

первичной социологической информации (проведение опросов,

интервью), математическими методами ее обработки и

анализа Поэтому грамотное проведение социологического исследования

не только предполагает овладение социологом специфической

суммой знаний и навыков, но и требует большого

профессионального опыта В настоящее время внутри самой социологической

исследовательской деятельности происходит

определенная дифференциация исполнительских функций

(методологи, методисты, математики и др ), что обусловлено

сложностью и уникальностью различных этапов социологического

исследования

По характеру получаемого знания исследования делят на методологические

(знание о знании) и неметодологические (знание

о предмете). Результатом методологического исследования являются

методологические знания, т. е. знания не о предмете социологии,

а о средствах исследования этого предмета (методы,

процедуры). Заметим, кстати, что фактически методологические

исследования являются метатеоретическими, следовательно,

могут быть отнесены к сфере метасоциологии.

Методологические исследования относятся к любому уровню

знания и проводятся в рамках как фундаментальной, так и

прикладной социологии.

В социологии имеют место не только научные или прикладные

исследования, но и смешанные, в которых решаются и

научные, и практические задачи. Независимо от того, проводится

исследование на одном или двух (теоретическом и эмпирическом)

уровнях знания, является ли только научным или

прикладным, оно, как правило, включает в себя решение методологических

вопросов.

В общем случае социологическое исследование состоит из трех

стадий, каждая из которых может представлять собой самостоятельное

исследование. Первая стадия — собственно методологическая

— связана с разработкой программы исследования на основе

либо уже имеющихся знаний и методов, либо формируемых

заново, специально предназначенных для данного исследования.

Здесь могут решаться вопросы, касающиеся применения общенаучных

принципов или методов. Как теоретические, так и эмпирические

знания выполняют на этой стадии методологическую

функцию. Вторая стадия — эмпирическая — связана с получением

эмпирического знания. Это прежде всего полевое исследование,

работа на объекте, сбор социологической информации,

ее обработка и анализ. В результате могут быть получены эмпирические

знания (статистические данные, классификации), позволяющие

на их основе не только строить теоретическое знание,

но и формулировать практические рекомендации. Третья

стадия — теоретическая — связана с получением теоретического

знания, построением, например, типологии, формированием

и развитием социологических теорий. Возможно, что практические

рекомендации могут быть даны лишь на этой стадии, а

не на предыдущей. Возможно также, что для формулировки

практических рекомендаций достаточно одного лишь теоретического

исследования с использованием уже имеющихся эмпирических

знаний, без проведения специального эмпирического исследования.

Следует различать социологические и социальные исследования.

Социологические исследования посвящены изучению

законов и закономерностей функционирования и развития

различных социальных общностей, характера и способов взаимодействия

людей, их совместной деятельности. Социальные

исследования, в отличие от социологических, наряду с формами

проявления и механизмами действия социальных законов

и закономерностей предполагают изучение конкретных

форм и условий социального взаимодействия людей: экономических,

политических, демографических и др., т. е. наряду со специфическим

предметом (экономикой, политикой, населением)

изучают социальный аспект — взаимодействие людей. Таким образом,

социальные исследования являются комплексными, проводятся

на стыке наук, т. е. это социально-экономические, социально-

политические, социально-психологические исследования.

Структура социологического знания может быть представлена

следующим образом.

1. МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ

Уровни методологии

1. Общенаучная (относится к социологии в целом).

2. Частнонаучная (относится к отдельным разделам социологии).

Разделы методологии

1. Мировоззренческие и методологические принципы.

2. Учение о предмете социологии.

3. Знание о методах.

4 Знание о социологическом знании.

5. Знание о процессе социологического исследования.

6. История социологии и др.

2. ЗНАНИЕ О ПРЕДМЕТЕ

Уровни знания

1. Теоретическое знание: социологические теории, гипотезы,

типологии и другие формы теоретического знания.

2. Эмпирическое знание: статистические данные, факты,

классификации и другие формы эмпирического знания.

3. МЕТОДЫ

По масштабу применения

1. Общенаучные (например, математические методы).

2. Частнонаучныс (например, методы опроса).

По уровню знания

1. Теоретические (аксиоматический метод, гипотетико-де-

дуктивный метод и др.).

2. Эмпирические (наблюдение, анализ документов и др.).

По этапам исследования

1. Методы сбора.

2. Методы обработки.

3. Методы анализа.

4. ИССЛЕДОВАНИЯ

(типы и уровни исследования)

По характеру знания

1. Методологические.

2. Неметодологическис.

По уровню знания

1. Теоретические.

2. Эмпирические.

По ориентации исследования

1. Фундаментальные.

2. Прикладные.

По предмету исследования

1. Социологические.

2. Комплексные (социально-экономические, социально-политические,

социально-психологические и др.).

Стадии исследования

1. Методологическая.

2. Эмпирическая.

3. Теоретическая.

Направления исследований

(по предмету и объекту исследования)

1. Социальные группы.

2. Социальные институты.

3. Социальные организации.

4. Социология труда.

5. Социология образования и т. д.