§ 2. ПЛАНИРОВАНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Планирование научно-исследовательской работы имеет важное зна-

чение для ее рациональной организации.

Научно-исследовательские организации и образовательные учреж-

дения разрабатывают планы работы на год на основе целевых комплекс-

ных программ, долгосрочных научных и научно-технических программ,

хозяйственных договоров и заявок на исследования, представленных за-

казчиками. Например, при планировании научных исследований уголов-

но-правового, уголовно-процессуального, криминалистического и крими-

нологического характера научно-исследовательские учреждения МВД,

Минюста, Генеральной прокуратуры РФ, других министерств, комитетов и служб должны были учесть мероприятия, содержащиеся в Федеральной це-

левой программе по усилению борьбы с преступностью на 2001 – 2003 гг., в

специальных федеральных целевых программах, посвященных, в частно-

сти, профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолет-

них, противодействию злоупотреблению наркотиками и их незаконному

обороту. Аналогичные программы приняты и субъектами РФ. Так, в Об-

ластной комплексной программе по усилению борьбы с преступностью в

Челябинской области на 2001 – 2003 гг. предусмотрены мероприятия на-

учно-исследовательского характера. В частности, Челябинскому государ-

ственному университету и Челябинскому юридическому институту МВД РФ

поручено провести социологические исследования по оценке населением со-

стояния преступности и влияния правоохранительных органов на ее снижение.

Научная работа кафедр учебных заведений организуется и проводится в

соответствии с планами работы на учебный год. Профессора, преподаватели

и аспиранты выполняют научно-исследовательские работы по индивидуаль-

ным планам.

Планируется и научно-исследовательская работа студентов. Планы ра-

боты учебных заведений и кафедр могут содержать соответствующий раздел

о НИРСе. По планам работают студенческие научные кружки и проблемные

группы.

В научно-исследовательских и образовательных учреждениях по те-

мам научно-исследовательских работ составляются рабочие программы и

планы-графики их выполнения. При подготовке монографий, учебников,

учебных пособий и лекций разрабатываются планы-проспекты этих работ.

Рабочая программа – это изложение общей концепции исследова-

ния в соответствии с его целями и гипотезами. Она состоит, как правило,

из двух разделов: методологического и процедурного.

Методологический раздел включает:

1) формулировку проблемы или темы;

2) определение объекта и предмета исследования;

3) определение цели и постановку задач исследования;

4) интерпретацию основных понятий;

5) формулировку рабочих гипотез.

Формулировка проблемы (темы) – это определение задачи, которая

требует решения. Проблемы бывают социальные и научные. Социальная

проблема – это противоречие в развитии общественной системы или отдель-

ных ее элементов. К таким проблемам можно отнести недостаточную эффек-

тивность отдельных норм права, многочисленные нарушения прав граждан,

коррумпированность чиновников, рост преступлений, связанных с оборотом

наркотических средств, и др.

Научная (гносеологическая) проблема – это противоречие между знаниями о потребностях общества и незнанием путей и средств их удов-

летворения. Такие проблемы решаются путем создания теории, выработки

практических рекомендаций. Например, научной проблемой является раз-

работка теоретических основ борьбы с организованной преступностью.

Определение объекта и предмета исследования. Объект исследования –

это то социальное явление (процесс), которое содержит противоречие и

порождает проблемную ситуацию. Предмет исследования – это те наибо-

лее значимые с точки зрения практики и теории свойства, стороны, осо-

бенности объекта, которые подлежат изучению. Например, если тема на-

учной работы посвящена уличной преступности, то объектом исследова-

ния является уличная преступность как негативное социальное явление и

самостоятельный вид преступности, а предметом – основные ее свойства,

причины и условия, личность уличного преступника, виктимологические

факторы, способствующие совершению преступлений на улицах городов,

и другие ее стороны.

Определение цели и задач исследования. Цель исследования – это

общая его направленность на конечный результат. Задачи исследования –

это то, что требует решения в процессе исследования; вопросы, на кото-

рые должен быть получен ответ. Например, в докторской диссертации

М.П. Клейменова, посвященной уголовно-правовому прогнозированию,

сформулированы следующие цели и задачи. Научная цель – создание тео-

ретических основ уголовно-правового прогнозирования. Прикладная цель –

прогностическое обоснование концепции уголовно-правовой борьбы с

преступностью, уголовного правотворчества и правоприменительной дея-

тельности. Этим целям соответствуют задачи: 1) определение предмета

уголовно-правового прогнозирования; 2) разработка методологии и харак-

теристика методики прогнозирования; 3) раскрытие механизма прогнози-

рования; 4) установление роли и значения прогнозирования в уголовном

правотворчестве; 5) разработка предложений по совершенствованию уго-

ловно-правового регулирования и др.86

Интерпретация основных понятий – это истолкование, разъяснение

значения основных понятий. Существуют теоретическая и эмпирическая

интерпретация понятий. Теоретическое истолкование представляет собой

логический анализ существенных свойств и отношений интерпретируе-

мых понятий путем раскрытия их связей с другими понятиями87. Напри-

мер, понятие «юридическая ответственность» имеет десятки определений.

Поэтому требуется решить, какое из них можно употребить в данном ис-

следовании.

Эмпирическая интерпретация – это определение эмпирических зна-

чений основных теоретических понятий, перевод их на язык наблюдаемых

фактов. Эмпирически интерпретировать понятие – это значит найти такой

показатель (индикатор, референт), который отражал бы определенный

важный признак содержания понятия и который можно было бы измерить.

Предположим, изучается практика квалификации хищений по признаку «с

причинением значительного ущерба гражданину». Какое содержание

вкладывается в понятие значительного ущерба гражданину? Чтобы отве-

тить на этот вопрос, необходимо определить эмпирическое значение на-

званного понятия.

Формулировка рабочих гипотез. Гипотеза как научное предположение,

выдвигаемое для объяснения каких-либо фактов, явлений и процессов, явля-

ется важным инструментом успешного решения исследовательских задач.

Программа исследования может быть ориентирована на одну или несколько

гипотез. Различают гипотезы: описательные, объяснительные и прогнозные,

основные и неосновные, первичные и вторичные, гипотезы-основания и ги-

потезы-следствия 88.

Процедурный раздел рабочей программы включает:

1) принципиальный план исследования;

2) изложение основных процедур сбора и анализа эмпирического мате-

риала.

Конкретное научное исследование осуществляется по принципи-

альному плану, который строится в зависимости от количества информа-

ции об объекте исследования. Планы бывают разведывательные, аналити-

ческие (описательные) и экспериментальные.

Разведывательный план применяется, если об объекте и предмете

исследования нет ясных представлений и трудно выдвинуть рабочую ги-

потезу. Цель составления такого плана – уточнение темы (проблемы) и

формулировка гипотезы. Обычно он применяется, когда по теме отсутст-

вует литература или ее очень мало.

Описательный план используется тогда, когда можно выделить объ-

ект и предмет исследования и сформулировать описательную гипотезу.

Цель плана – проверить эту гипотезу, описать факты, характеризующие

объект исследования.

Экспериментальный план включает проведение социального (право-

вого) эксперимента. Он применяется тогда, когда сформулированы науч-

ная проблема и объяснительная гипотеза. Цель плана – определение при-

чинно-следственных связей в исследуемом объекте.

В процедурной части программы обосновывается выбор методов исследования, показывается связь данных методов с целями, задачами и ги-

потезами исследования. При выборе того или иного метода следует учи-

тывать, что он должен быть: а) эффективным, т.е. обеспечивающим дос-

тижение поставленной цели и необходимую степень точности исследова-

ния; б) экономичным, т.е. позволяющим сэкономить время, силы и сред-

ства исследователя; в) простым, т.е. доступным исследователю соответст-

вующей квалификации; г) безопасным для здоровья и жизни людей;

д) допустимым с точки зрения морали и норм права; е) научным, т.е.

имеющим прочную научную основу.

Студенты вузов рабочие программы научных исследований не раз-

рабатывают, но планы подготовки учебных работ они составлять обязаны.

План магистерской диссертации, дипломной или курсовой работы должен

содержать введение, основную часть, разбитую на главы и параграфы (во-

просы), и заключение. Он может быть простым или сложным. Простой

план содержит перечень основных вопросов. В сложном плане каждая

глава разбивается на параграфы. Иногда составляют комбинированный

план, где одни главы разбиваются на параграфы, а другие оставляют без

дополнительной рубрикации.

При составлении плана следует стремиться, чтобы: а) вопросы соот-

ветствовали выбранной теме и не выходили за ее пределы; б) вопросы те-

мы располагались в логической последовательности; в) в него обязательно

были включены вопросы темы, отражающие основные аспекты исследо-

вания; г) тема была исследована всесторонне.

План не является окончательным и в процессе исследования может

меняться, т.к. могут быть найдены новые аспекты изучения объекта и ре-

шения научной задачи.

Чтобы упорядочить основные этапы научно-исследовательской ра-

боты в соответствии с планом (программой) исследования, календарными

сроками, материальными затратами, составляется рабочий план (план-

график) выполнения работ (прил. 5).

Студент должен уметь так выстроить логическую очередность вы-

полнения работ, чтобы она в установленные сроки привела к достижению

поставленной цели и решению научной задачи. В работе необходимо вы-

делить главное, на чем следует сосредоточить внимание в данный момент,

но вместе с тем нельзя упускать из поля зрения детали. «Научиться не

только смотреть, но и видеть, замечать важные частности, большое – в

малом, не уклоняясь от намеченной главной линии исследования, – это

очень важное качество ученого»89.